田玉

摘 要：專業(yè)英語教學(xué)是高校英語教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)、教材選擇、師資要求和評價方式上都與基礎(chǔ)英語有很多的差異。本文詳細闡述了目前專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出了解決措施，對專業(yè)英語教學(xué)具有很強的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 教學(xué) 存在問題 解決措施

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0118-02

專業(yè)英語是對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語聽說交流能力、閱讀專業(yè)技術(shù)資料、撰寫專業(yè)技術(shù)論文等英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前對專業(yè)英語的教學(xué)不重視，存在很多問題，如果搞好大學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)是一個急需解決的問題，直接關(guān)系到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；谏鲜銮闆r，本文對大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)問題進行初步探討，以期拋磚引玉。

1 專業(yè)英語教學(xué)存在問題

（1）好的專業(yè)英語教材缺乏，專業(yè)英語教學(xué)手段單一。目前，各種專業(yè)英語教材缺乏，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，專業(yè)英語課大都由專業(yè)教師自選教材，很多就是一些專業(yè)文獻的集合，缺乏教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性，缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻基本語言知識。有的甚至沒有教材，由專業(yè)老師自行安排講課內(nèi)容。由于高校專業(yè)數(shù)量多，專業(yè)英語教材不具有通用性，目前專業(yè)英語教材要么專用性太強，要么過于簡單，專業(yè)英語教材與基礎(chǔ)英語教材缺乏系統(tǒng)性和聯(lián)系性，專業(yè)英語教材與普通英語教材嚴重脫節(jié)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語時難以適從，并且專業(yè)英語教材都采用“課文——單詞——注釋——練習(xí)——語法——閱讀材料——翻譯技巧”這一模式，沒有解決好為什么要學(xué)習(xí)專業(yè)英語，學(xué)習(xí)專業(yè)英語有什么作用這一學(xué)生最關(guān)注的問題，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語的興趣，迫切需要與基礎(chǔ)英語一脈相承注重語言技能培養(yǎng)又突出本專業(yè)崗位特色的專業(yè)英語教材的出臺。大多專業(yè)英語教學(xué)仍然采用“一言堂”滿堂灌的教學(xué)方法，采用講解詞匯+翻譯或閱讀+翻譯的教學(xué)模式，專業(yè)英語上課就是給學(xué)生講幾個專業(yè)英語單詞，給學(xué)生逐字逐句翻譯幾篇專業(yè)文章，不講解專業(yè)英語寫作技巧，不講解專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)和語法，多采用傳統(tǒng)的板書和口頭表達，由教師一個人完成，不練習(xí)學(xué)生的聽力和口語，學(xué)生完全處于被動地位，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，缺乏師生交流，缺乏對學(xué)生的了解，缺乏專業(yè)英語的具體應(yīng)用，課堂氣氛呆板，教學(xué)效果差。

（2）專業(yè)英語師資力量不強，對專業(yè)英語不夠重視，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式脫節(jié)。目前高校專業(yè)英語一般由英語語言文學(xué)專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)課教師組成，師資隊伍很不樂觀。主要表現(xiàn)為：沒有穩(wěn)定的師資隊伍，專業(yè)英語課時少，很多老師不愿意教，加上專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，造成專業(yè)英語教師更換頻繁；專業(yè)英語教師業(yè)務(wù)能力不強，專業(yè)教師有好的專業(yè)知識，但英語語言知識缺乏，語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法缺乏，應(yīng)用語言文學(xué)專業(yè)的老師語言基礎(chǔ)扎實，但專業(yè)知識缺乏；專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)重，由于隊伍不穩(wěn)定，造成專業(yè)英語教師少，一個老師往往擔(dān)任多個專業(yè)英語的教學(xué)，很難控制教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對專業(yè)英語不重視，學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)都把精力集中在基礎(chǔ)英語教學(xué)上，只注重英語四、六級通過率，由于學(xué)校的不重視，忽視專業(yè)英語，造成學(xué)生不感興趣，對專業(yè)英語教學(xué)都只流于形式，專業(yè)英語教學(xué)處于無序化，課時安排少，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式完全取決于授課教師責(zé)任心和水平。專業(yè)英語是聯(lián)系基礎(chǔ)英語與英語在專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用的橋梁。專業(yè)英語教學(xué)包括專業(yè)詞匯、專業(yè)文章結(jié)構(gòu)分析和技術(shù)術(shù)語、專業(yè)英文翻譯技巧、用英文處理專業(yè)事務(wù)等，往往專業(yè)英語教學(xué)中脫離了基礎(chǔ)英語教學(xué)中聽說讀并重模式，只注重翻譯和讀寫能力，輕視交流能力，與基礎(chǔ)英語教學(xué)脫節(jié)，產(chǎn)生了學(xué)生只會讀和寫，不會說的“啞巴”英語的局面，難以達到專業(yè)英語的真正教學(xué)目標(biāo)。

2 解決專業(yè)英語教學(xué)問題的措施

（1）教材的選用應(yīng)趨向多元化，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的結(jié)合，教學(xué)方法和考核方式的多樣化。教材選用的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，選好專業(yè)英語教材能促進和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)素材的選擇應(yīng)注意語言的交際功能、語言難度的梯度、材料的趣味性，避免與基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容相重復(fù)。選用教材時，應(yīng)注意體現(xiàn)專業(yè)特色和語言的交際功能，每個單元具備基礎(chǔ)英語的讀、寫、說、聽、練的內(nèi)容，內(nèi)容上注意與基礎(chǔ)英語的結(jié)合，并應(yīng)緊密結(jié)果專業(yè)需要，大量增加學(xué)生畢業(yè)后工作需要用到的維修指南、產(chǎn)品簡介、操作說明等方面的內(nèi)容，避免與基礎(chǔ)英語內(nèi)容的重復(fù)，增加課堂活動安排，如求職簡歷、自我介紹等，突出交際性原則。教師教學(xué)過程中不要完全局限于專業(yè)英語教材，應(yīng)補充部分增加學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣的資料，如第一次教學(xué)可以從畢業(yè)論文英文摘要、進口設(shè)備的英文使用說明書、操作說明書、產(chǎn)品介紹、國際學(xué)術(shù)會議英文資料等入手，說明專業(yè)英語開設(shè)的必要性和學(xué)好專業(yè)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和動力。教師還可以通過相關(guān)網(wǎng)站和指定相關(guān)資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容，搜集相關(guān)專業(yè)英語的影音資料，結(jié)合專業(yè)需要，把英文技術(shù)資料，設(shè)備操作規(guī)范及產(chǎn)品介紹等內(nèi)容融入到專業(yè)英語教學(xué)中，增加專業(yè)英語教學(xué)的趣味性和適用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。專業(yè)英語主要時要求學(xué)生掌握專門語體內(nèi)英語技能和知識問題，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)的職業(yè)范圍內(nèi)運用英語語言的能力和進行專業(yè)學(xué)術(shù)交流，查看專業(yè)文獻的能力，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比，顯得單調(diào)、枯燥無味，要保證教學(xué)效果，必須采用多種教學(xué)方法和考核方式。改變傳“統(tǒng)唯師是從”的師生觀，以學(xué)生為主體，構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教師運用體勢語言和有聲語言讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，開展課堂討論、小組辯論，采用問題式、啟發(fā)式、演示法、案例式、情感關(guān)注法、討論式等多種教學(xué)方法，表揚對課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，以專業(yè)術(shù)語、關(guān)鍵詞、句型等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)提問，實現(xiàn)師生間的相互交流，使學(xué)生最大量地在課堂中獲得使用語言的機會，加深學(xué)生對專業(yè)英語語言知識的理解、認知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”、“好學(xué)”。采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，擴充教學(xué)內(nèi)容，融視聽、功能和情景為一體，以解決專業(yè)英語難句和長句多，專業(yè)詞匯量大、文章專業(yè)性強等問題，由主要灌輸知識改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完善專業(yè)英語語音實驗實和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語提高開放式教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)英語水平。建立新的考核評價方法，尊重學(xué)生的標(biāo)新立異，給發(fā)揮學(xué)生的理解能力、判斷能力、寫作能力留足夠余地，不簡單用“標(biāo)準(zhǔn)答案”衡量學(xué)生對錯。采用開卷和閉卷相結(jié)合、實地和課堂相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合的綜合考核方式。開卷考試選用專業(yè)相關(guān)科技資料進行翻譯，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。閉卷考察學(xué)生專業(yè)詞匯和寫作等能力?？谠圀w現(xiàn)了專業(yè)英語的交際下原則，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，實地考試可以通過模擬招聘現(xiàn)場，根據(jù)教師說明或口頭指示完成相關(guān)操，使學(xué)生體驗專業(yè)英語的作用。通過多種考核方式的結(jié)合保證了專業(yè)英語對學(xué)生翻譯、閱讀和交流的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動力。endprint

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變師生觀念，改進專業(yè)英語的師資隊伍建設(shè)。專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要部分，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用專門人才的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變只重視基礎(chǔ)英語，忽視專業(yè)英語的觀念。專業(yè)英語教學(xué)時，教師應(yīng)解決好為什么要學(xué)習(xí)專業(yè)英語，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性的問題，專業(yè)英語有那些作用，隨著改革開發(fā)的深入，涉外業(yè)務(wù)越來越多，專業(yè)英語越來越重要，結(jié)合企業(yè)招聘實例使學(xué)生明白專業(yè)英語是必須掌握的重要課程。成立專業(yè)英語教研室，定期不定期開展教學(xué)交流，加強專業(yè)英語教學(xué)的管理和監(jiān)督，保證專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。注重專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)，提高任教資格門檻，建立教師選拔機制，專業(yè)英語教師不僅要具體良好的英語語言能力，還要具備相關(guān)的專業(yè)知識，具備先進的教學(xué)理念，能使學(xué)生熟練掌握專業(yè)方面讀、寫、聽、說、譯的基本技能和以英語進行信息交流，閱讀本專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力。注重對專業(yè)英語教師的繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)管理部門應(yīng)采取靈活多樣的形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)，為彌補專業(yè)教師和英語語言教師從事專業(yè)英語教材的缺陷，安排英語課教師和專業(yè)課教師互相聽課，使他們相互學(xué)習(xí)對方的專業(yè)知識，在教學(xué)過程中研究、討論、切磋，互幫互學(xué)， 共同提高；鼓勵專業(yè)英語教師依靠自身能力，利用業(yè)余時間自學(xué)英語或?qū)I(yè)知識；應(yīng)選派英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師到國內(nèi)和國外進修，選派英語課教師到國內(nèi)外知名院校進修專業(yè)課，與企業(yè)合作，聘請兼職教師，通過靈活多樣和精心組織安排的培養(yǎng)形式，建立起英語語言和專業(yè)知識和技能都過硬的專業(yè)英語教師隊伍。

3 結(jié)語

專業(yè)英語是培養(yǎng)新世紀復(fù)合型人才的關(guān)鍵之一，大學(xué)英語教學(xué)不可缺少的一部分。專業(yè)英語教學(xué)只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立起明確的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，搞好專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)，選擇好專業(yè)英語教材，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，建立合理的考核評價方式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生聽說交流能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，具有英語交流能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)專業(yè)人才，真正實現(xiàn)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1] 彭肖華，許金英.專業(yè)英語的教學(xué)改革[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2004（7）.

[2] 鄭曦臨.商管理專業(yè)英語教學(xué)的新取向[J].南京工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2001（9）.

[3] 張維.專業(yè)英語教學(xué)淺探.天津市工會管理干部學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

[4] 莫再樹.專業(yè)英語教材建設(shè)：問題與對策.外語界，2003，96（4）.

[5] 高枝青.專業(yè)英語的課程論定位.中國大學(xué)教學(xué)，2004（10）.endprint