王艷霞

摘 要：根據(jù)高中新課程改革的理念和有效教學的內涵，本文探討有效教學的策略。有效教學是指教師充分利用和開發(fā)課程資源，恰當運用各種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極探究、主動參與教學過程，最終實現(xiàn)在一定的教學時間內，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到最大發(fā)展的教學。

關鍵詞：高中生物；有效教學；教學反思

新課程改革核心理念是以學生的發(fā)展為本，強調學習是一個自主探索知識、發(fā)展能力、逐步形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在新課改理念的引領下，愈來愈多的生物教師走進新課程、體驗新課程、實踐新課程，并取得了一定的成效。當然，也遇到不少困難和問題，比如，“課時偏緊，教師素質有待提高，與應試不協(xié)調，高考的巨大壓力”等[1]。而解決這些問題的關鍵，就是要切實提高教師教學工作的有效性，因此，研究高中生物有效教學的策略，是非常必要的。

一、有效教學的理念

在新課程背景下，我們應當樹立正確的有效教學理念。有效教學是一個發(fā)展變化的理念，不同國家、不同社會發(fā)展時期有著不同的內涵。過去的有效教學強調的是學生在掌握知識和技能方面的有效。新課程背景下的有效教學將“三維教學目標”作為內涵，追求學生的整體發(fā)展，即在注重掌握知識和技能方面有效性的同時，更強調對新知識和技能探究過程與方法的有效性，以及在這個過程中形成的情感、態(tài)度與價值觀方面的有效性。因此，我們可以把新課程背景下的有效教學的理念概括為：有效教學是指教師充分利用和開發(fā)課程資源，恰當運用各種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極探究、主動參與教學過程，最終實現(xiàn)在一定的教學時間內，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到最大發(fā)展的教學。

二、高中生物課堂有效教學的策略

1.精彩的課堂導入是有效教學的活力。

良好的開端是教學取得成功的保證之一。所謂良好的開端，筆者認為就是學生的積極性被充分調動起來的一種狀態(tài)。教師可以在復習舊知識中引出新知識，或者在講授新知識之前明確學習目標的基礎上，提出新問題，引起學生內在的認知沖突，產生學習的需要。問題的提出要以學生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實存在生物知識，引起學生想要解決問題的沖動。促使學生很快就會進入主動學習的狀態(tài)，有助于提高教學的效果。

2.恰當運用教學方式是有效教學的關鍵。

教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學生積極、主動的學，才能發(fā)揮作用。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內容和學生的認知情況，恰當選擇教學方式，確保教學的有效性。例如：高中生物必修I第六章第一節(jié)“細胞增殖”的教學，本節(jié)課的重點之一是分析染色質、染色體、單體、DNA的關系。如何進行這個重點問題的教學呢？筆者運用啟發(fā)引導的教學方式。首先請學生觀察染色質和染色體的結構及兩者相互轉化過程的動畫視頻。然后提出探究問題：染色質由哪些成分組成？染色質和染色體在形態(tài)上存在什么關系？染色體、姐妹染色單體、DNA三者之間的數(shù)量關系？學生根據(jù)已有的生物知識和圖片視頻的觀察，可以清楚地理解染色質和染色體是同一種物質在不同細胞分裂時期中的兩種存在形態(tài)，主要成分都是DNA和蛋白質。在細胞分裂間期，染色體完成復制，一條染色體經復制后仍然是一條染色體。但復制前后這條染色體有兩個不同特點：第一，復制前染色體不存在姐妹染色單體，即姐妹染色單體數(shù)為零，每條染色體中含一個DNA分子。第二，復制后每條染色體中含有兩個姐妹染色單體，每個姐妹染色單體中各含有一個DNA分子，即每條染色體中含有兩個DNA分子。學生根據(jù)以上對一條染色體復制前后情況的分析，然后教師把染色體數(shù)量擴大，進一步引導學生討論染色體、姐妹染色單體、DNA三者的數(shù)量關系，最后，概括出三者數(shù)量關系的結論如下：①染色體復制前，染色體數(shù)=DNA分子數(shù)；②染色體復制后，姐妹染色單體數(shù)=DNA分子數(shù)=染色體數(shù)×2。在老師的問題引導下，學生在已有知識的基礎上，通過自己認真思考，獲得新知識，這一學習過程即加深學生對新知識的理解和掌握，也激發(fā)了他們學習生物學科的興趣。

3.重視教學反思是有效教學的保障。

教學反思是一種教師對教育教學實踐的再學習過程，是有效教學的保障。通過教學反思，教師不僅能夠具體地總結出教學過程中的優(yōu)點和不足，吸取經驗和教訓，而且能夠逐步實現(xiàn)教育教學實踐經驗系統(tǒng)化和教學過程最優(yōu)化。每位教師的教學效果的提高都離不開教學反思。在每堂課的教學中，總會有一些能引起師生的共鳴、教學的共振及達到預期效果的教學方法，教師應及時詳細地記錄下來，供以后教學時參考，也可在此基礎上逐漸完善、推陳出新。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：（1）課堂導入是如何激發(fā)學生學習興趣，引導學生快速進入學習狀態(tài)的？（2）課堂的教學設計是如何層次清晰、條理分明的？（3）采取了什么樣的教學策略突破教學重點、難點的？（4）采取了什么方法促使學生積極自主地探究新知，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力？（5）采取了什么手段培養(yǎng)了學生正確的情感態(tài)度和價值觀？

新課改理念下實施有效教學，還與教師自身駕馭課堂的素質、學生的學習方式及各種媒體的恰當使用等分不開。教師應把有效教學作為一種理念、一種價值追求、一種教學實踐模式去關注、去理解、去實踐，為課堂教學質量的提高而服務。endprint