張穎

如何科學合理地使用研究性學習模式來優(yōu)化信息技術課堂，是我從教以來經(jīng)常思考的問題。研究性教學模式契合了新課改的需求，強調(diào)學生以互助合作的方式來開展探究活動，提高信息技術學習效率?，F(xiàn)將自己的實踐和經(jīng)驗總結(jié)如下。

首先，關注差異性。我從教于縣級普通高中，學生構(gòu)成復雜，既有成長于縣城而計算機水平較高的學生，又有鄉(xiāng)下對計算機一無所知的學生。面對這種現(xiàn)狀，我將學生結(jié)成一對一幫扶對子，開展合作學習。在PowerPoint演示文稿制作這一知識學習過程中，先為學生介紹PowerPoint和基本操作技巧，隨后以“春天在哪里”為主題布置課堂練習作業(yè)，讓幫扶對子互相幫助、指點插入圖片、文字、音樂，鼓勵學生合作學習FLASH制作，并將相關輔導材料交給學生。同時照顧班里步伐較慢的學生，給予充分關注和單獨輔導。幫助學生克服信息技術學習上的自卑、恐懼心理，跟上課程進度。這樣既能夠避免優(yōu)等生“吃不飽”而導致無事可干的現(xiàn)象，又能夠避免差等生由于不懂又不好意思提問而導致的學不好現(xiàn)象，提高了信息技術課堂的教學效率。

其次，堅持體驗性。以實踐延伸課堂知識。信息技術課堂的研究性學習模式強調(diào)立足于行動，置身于社會生活，鼓勵學生在實踐中獲取更多的信息技術知識，并在知識學習過程中滲透德育。以PowerPoint演示文稿制作這一知識學習為例，我安排學生以“慈母情深”為題布置PowerPoint課后作業(yè)，讓學生將自己與父母相處的點滴與感受制作成PPT，并配以音樂和文字，送給為了自己無私付出的媽媽。一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，另一方面滲透了德育，培養(yǎng)了學生的感恩情感，促進學生性格的完善與發(fā)展，真正體現(xiàn)以學生為本的信息技術教學理念。

第三，注重實用性。二十一世紀，是數(shù)字化時代，計算機的應用已經(jīng)普及到社會的各個角落，學生們對計算機的關注也表現(xiàn)了空前的熱情，只不過僅僅局限在玩游戲和上網(wǎng)聊天而已，根本意識不到計算機在現(xiàn)實生活中起到的人力難及的作用。鑒于此，教學中結(jié)合學校工作，設計一些實用性很強的教學內(nèi)容。以Excel電子表格的應用這一堂課的學習為例，我安排學生根據(jù)學到的電子表格知識進行數(shù)據(jù)運算，對學校最近一次月考的成績在最短時間內(nèi)錄入、合成、算出平均分、排序等，讓學生在自己最熟悉的生活中感受到計算機的實用性，真正認識到計算機不僅僅是一個玩具，更是工作和生活的工具。

為了提高教學效果，幾年的教學我用盡心思，參考了大量的教學資料，在教學中也確實取得了較好的成績，得到學生們的陽光評價?？傊C教師在教學過程中應給予學生信息技術學習的自信，著眼于學生的發(fā)展和信息技術能力的培養(yǎng)，以學生的實際需要為目標，給予學生動態(tài)性的教學、培養(yǎng)與評價。

（河北東光一中）