賴鍇勇

隨著課程改革的深入，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變。以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，課堂上更注重學(xué)生的感受，老師也更注重教學(xué)方法。課改如同一股新鮮的血液流進了我的心田，多年的課改生活，每一章每一幕都像一個動人心弦的故事，一個用心來書寫的故事。雖然故事里有歡笑、有淚水，有成功、有失敗，但都令我收獲頗豐。

我現(xiàn)在擔任高三語文教學(xué)工作，近段時間我們正在復(fù)習(xí)“辨析與修改病句”。在辨析與修改病句這個專題中，我給學(xué)生補充了一些語法方面的知識，其中就有“句子成分的分析”這一基本知識。由于句子成分的分析這個知識點在中考和高考中不涉及，教師在平時的教學(xué)中也不重視，因此，到了復(fù)習(xí)辨析與修改病句這個專題的時候就出現(xiàn)了很大的麻煩，很多學(xué)生根本就不知道什么是主謂賓、什么是定狀補。

面對這種現(xiàn)狀，我們做教師的只有想盡辦法把這個問題解決好。不跨過這道坎，就到不了那座山。路只有一步一步地走，飯只有一口一口地吃，問題只有一個一個地解決?？粗浑p雙渴求的眼睛，帶著一種鼓勵的信念，我開始了“句子成分的分析”。首先我給他們講解了與句子成分有關(guān)的最基本的知識。例如，什么是主謂賓、什么是定狀補，它們分別用什么符號來表示，它們在句子中所處的位置等，還告訴他們一個順口溜：主謂賓定狀補，主干枝葉分清楚；定語常居主賓前，謂前為狀謂后補。我告訴他們說：“你們就把上面的順口溜當作是一首古詩，只要把它背出來了，一切問題就會迎刃而解！”學(xué)生聽了以后很高興，在下面嘀咕起來，“背一首古詩，簡單！”

句子成分的分析這個知識有很大的難度，我故意把難度說得很小，鼓勵學(xué)生去思考和解決問題，沒想到很多學(xué)生很快就把順口溜記下來了，其實他們根本不知道記住順口溜只走了萬里長征的第一步，好戲還在后頭呢！

時間一分一分地過去，眼看大半節(jié)課過去了。在接下來的教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)所背的順口溜對某個句子的成分進行分析。先要求學(xué)生對“青藏鐵路的通車把幸福和繁榮帶給了住在那里的人們”這個句子的成分進行分析。在思考三分鐘之后，有一位同學(xué)舉手發(fā)言，他很有信心地說：“老師，這個句子的主語是‘鐵路，謂語是‘帶給，賓語是‘人們?！彼恢v完，全班就有很多同學(xué)鼓起了掌。看到這么多同學(xué)對他投以欽佩的眼光，我也鼓起了掌。可是鼓掌的同學(xué)不知主語找錯了，我也沒有立刻指出，而是過了一會之后才告訴他們上面這個句子的主語應(yīng)該是“通車”。他們聽了我的講解后覺得有道理，而且是在輕松的氛圍中解決了問題。接下來要求學(xué)生對第二個句子“我用紙糊了兩扇窗戶”進行句子成分的分析。學(xué)生思考幾分鐘之后，也有同學(xué)舉手發(fā)言。在我只給一半的肯定之后，很多同學(xué)立刻明白上面句子的主語是另外一個動詞“糊”。

（江西定南第二中學(xué)）