陳天明

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，動(dòng)態(tài)生成課堂的構(gòu)建逐步成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。動(dòng)態(tài)生成課堂體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與解放。英語(yǔ)教師要探討如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的小學(xué)英語(yǔ)課堂，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：新課程；動(dòng)態(tài)生成；構(gòu)建；英語(yǔ)課堂；成才

眾所周知，預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)中所存在的對(duì)立統(tǒng)一體。我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，既需要預(yù)設(shè)更需要生成。如果英語(yǔ)教師在上課之前沒(méi)有進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，那么可以說(shuō)這名英語(yǔ)教師是不負(fù)責(zé)任的，沒(méi)有充分重視課堂教學(xué)，更談不上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生成才。但是，如果沒(méi)有生成的話，那么我們的英語(yǔ)課堂很可能會(huì)變成一潭死水，缺乏生機(jī)和活力。因此，如何在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂就成了我們一線教師必須要解決的重要問(wèn)題。那么，究竟如何有效構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的小學(xué)英語(yǔ)課堂呢？

一、適度拓展，開(kāi)放生成

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課堂應(yīng)該開(kāi)放和充滿(mǎn)活力?；谶@一要求，可見(jiàn)我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中僅僅停留在教材層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要及時(shí)捕捉生成資源，以點(diǎn)拓面地幫助學(xué)生盡可能多地從多個(gè)渠道吸取知識(shí)的養(yǎng)分。

【案例】在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 9“The English Club”的時(shí)候，當(dāng)我對(duì)國(guó)家的名稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，下面就有同學(xué)按捺不住自己的情緒，用中文說(shuō)道：I'm from……土耳其、意大利、俄羅斯等等?？吹竭@種情況我并沒(méi)有生氣，而是順勢(shì)把這些英語(yǔ)單詞教給了他們，并且還給他們介紹了這些國(guó)家國(guó)旗的意義。同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，也覺(jué)得很有意思。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，我還要求同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集更多自己感興趣的國(guó)家名稱(chēng)及國(guó)旗的意義。

教師在課堂教學(xué)中僅僅局限于教材是不對(duì)的，還應(yīng)該抓住生成資源適度地進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生在生成中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、平等對(duì)話，促進(jìn)生成

師生間的平等對(duì)話是動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)。假如英語(yǔ)教師過(guò)于嚴(yán)厲，嚴(yán)格按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的話，那么很難出現(xiàn)生成。因此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該努力建立與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行平等對(duì)話，從而促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。

【案例】在執(zhí)教“What's your favourite food”這一課的時(shí)候，我拿出了一個(gè)圖片問(wèn)道：“What's that in English？”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們很快回答道：“It's a mango.”緊接著我準(zhǔn)備在黑板上畫(huà)一個(gè)玻璃杯，進(jìn)而引入下一階段的教學(xué)。但是，才畫(huà)了一個(gè)橢圓，就有同學(xué)迫不及待地插嘴說(shuō)：“It's a mango.”這個(gè)聲音出現(xiàn)之后，我微笑著回頭看了那個(gè)學(xué)生一眼，問(wèn)道：“Yes？”那名同學(xué)立刻回答：“Yes！”緊接著，我在橢圓的下面又畫(huà)了一個(gè)相對(duì)較小的橢圓，繼續(xù)問(wèn)道：“A mango？”那名同學(xué)又立刻回答說(shuō)：“It's a mango， too.”對(duì)于他的這種回答，我并沒(méi)有給予肯定，而是說(shuō)：“Maybe?！苯酉聛?lái)，我把兩個(gè)橢圓用一個(gè)直線鏈接起來(lái)，形成了一個(gè)玻璃杯?？吹竭@里，那名同學(xué)知道自己上當(dāng)了，但是所有同學(xué)都被剛才的那一幕給吸引住了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。我在玻璃杯旁邊寫(xiě)下了“glass”的字樣，繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。

在上述教學(xué)片斷中，由于一名同學(xué)無(wú)意中的插嘴，讓課堂教學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)。而我也機(jī)智地“順流而下”，在師生平等對(duì)話的過(guò)程中讓原本無(wú)味的課堂教學(xué)變得有趣起來(lái)。這種情況，是教師無(wú)法預(yù)設(shè)的。

三、科學(xué)預(yù)設(shè)，抓住生成

《禮記》中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要建立一套預(yù)設(shè)和生成相輔相成的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)下的適度開(kāi)放，給予小學(xué)生更多生成的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的生成能力。

【案例】在執(zhí)教譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit4“Time”的時(shí)候，由于之前我經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)one、two、three……，因此，在執(zhí)教這一課的時(shí)候我重點(diǎn)對(duì)eleven、twelve進(jìn)行了練習(xí)。同學(xué)們跟著我有節(jié)奏地念道：“one，two，three……ten，eleven，twelve.”念到這里我停了下來(lái)，但是聲音卻在繼續(xù)：“thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen……”這個(gè)聲音讓我非常吃驚。要知道，這些知識(shí)我還沒(méi)有教過(guò)他們，而是下一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，在本單元中僅僅只有one-twelve這些單詞。于是我問(wèn)道：“這些單詞你們是從哪里學(xué)來(lái)的？”問(wèn)題拋出之后，有的同學(xué)說(shuō)：“我是看兒童英語(yǔ)節(jié)目學(xué)來(lái)的?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“這是爸爸媽媽教我的?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我是參加補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候?qū)W的?！甭?tīng)到同學(xué)們這樣說(shuō)，我微笑著說(shuō)道：“你們真的是太棒了！”接下來(lái)，帶頭給這幾名同學(xué)熱烈的掌聲。出現(xiàn)這種小意外，是讓我頗感被動(dòng)的，我是把它當(dāng)成一個(gè)小插曲一帶而過(guò)，還是順著學(xué)生的聲音繼續(xù)走下去呢？看到同學(xué)們渴求的目光，我決定臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)們一下子把1～20的數(shù)詞都給學(xué)習(xí)了。于是，我問(wèn)道：“同學(xué)們，你們想把剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的數(shù)詞都給學(xué)習(xí)了嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)：“想！”看到同學(xué)們熱情高漲，我在接下來(lái)的時(shí)間里帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)1～20的英語(yǔ)數(shù)詞。為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我還帶領(lǐng)他們做了幾個(gè)數(shù)字游戲。他們的學(xué)習(xí)積極性很高，且非常投入，這一點(diǎn)讓我頗感欣慰。

預(yù)設(shè)是非常重要的，但是課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些小插曲。因此，教師必須要把握好這些小插曲，把它當(dāng)成生成點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)很多的生成性資源。對(duì)于這些生成性資源我們不能視而不見(jiàn)，而是要充分利用這些動(dòng)態(tài)生成資源提高我們的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校）