張學(xué)芹 史宏

摘 要：中職生直接面臨就業(yè)問(wèn)題，未來(lái)取向是自我發(fā)展的一個(gè)重要方面，是一種指向未來(lái)的心理結(jié)構(gòu)，對(duì)個(gè)體當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)具有重要的動(dòng)力引導(dǎo)作用，并且促使個(gè)體當(dāng)前的行為指向和服務(wù)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法，了解到當(dāng)前中職生的未來(lái)取向程度位于中等水平以上，但未來(lái)意志方面得分較低。因此，在教育方面要有意提升學(xué)生的計(jì)劃力和執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：中職生；未來(lái)取向；教育啟示；合格人才

一、問(wèn)題提出

中職生是青少年群體的一個(gè)重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才已漸漸成為企業(yè)青睞的對(duì)象。因此，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展將大有前景，中職學(xué)校的畢業(yè)生也將大有作為。中職生直接面臨就業(yè)問(wèn)題，未來(lái)取向是自我發(fā)展的一個(gè)重要方面，但是目前關(guān)于中職生的這方面研究更多地停留在學(xué)生對(duì)教育、家庭、職業(yè)不同領(lǐng)域的取向，而關(guān)于未來(lái)取向整體情況的研究相對(duì)不足。本研究將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法來(lái)了解中職生的未來(lái)取向現(xiàn)狀，以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，確立明確的人生目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

二、未來(lái)取向界定

Numi（1987）認(rèn)為，未來(lái)取向主要是指一個(gè)人對(duì)于未來(lái)的思考和計(jì)劃。也就是說(shuō)未來(lái)取向是人們對(duì)自己未來(lái)的設(shè)想，包括如何看待未來(lái)的自己，未來(lái)的目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)、有什么期望、擔(dān)憂等。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，未來(lái)取向是一項(xiàng)重要發(fā)展任務(wù)。Trommdorff（1986）認(rèn)為，未來(lái)取向的發(fā)展有助于青少年為成年做準(zhǔn)備，去正視面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，去適應(yīng)新環(huán)境和解決新問(wèn)題。Bandura（1986）則強(qiáng)調(diào)人的預(yù)見(jiàn)能力是人類(lèi)思維的一個(gè)基本特征。

三、研究過(guò)程

①研究對(duì)象。本研究的被試來(lái)自山東省青島市黃島區(qū)的兩所中等職業(yè)院校的中職生。采用隨機(jī)抽樣法，共抽取302名學(xué)生。專(zhuān)業(yè)包括會(huì)計(jì)電算化、機(jī)電一體化、建筑工程。②研究工具。本研究所采用的是劉霞（2011）編制的適合中國(guó)青少年群體的未來(lái)取向問(wèn)卷。該問(wèn)卷由31個(gè)題項(xiàng)組成，問(wèn)卷計(jì)分采用5點(diǎn)量表形式，從完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合到完全符合，依次記1～5分。③研究程序。班主任擔(dān)任主試，利用星期天晚自習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)。本研究采用SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、管理和統(tǒng)計(jì)分析。

四、中職生未來(lái)取向的現(xiàn)狀

302名中職生未來(lái)取向各維度均值及性別差異比較：

男生（N=166） 女生（N=136）

平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 t

未來(lái)認(rèn)知 3.442 0.687 3.471 0.762 -0.342

廣度 3.385 0.975 3.480 1.288 -0.734

密度 3.470 0.731 3.466 0.799 0.051

未來(lái)情感 3.351 0.650 3.362 0.662 -0.149

樂(lè)觀性 3.627 0.903 3.647 0.830 -0.204

思慮性 3.076 0.814 3.078 0.881 -0.021

未來(lái)意志 3.248 0.668 3.152 0.620 1.280

計(jì)劃性 3.276 0.892 3.232 0.793 0.443

執(zhí)行性 3.208 0.680 3.040 0.722 2.086*

（注：*p<0.05）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)行性方面，差異顯著（p<0.05），男生的得分明顯高于女生，其他維度上有差異，但都不顯著。

（1）中職生未來(lái)取向的整體情況分析。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，中職校的學(xué)生，無(wú)論男生還是女生在未來(lái)取向各維度上的得分均在3分以上，說(shuō)明中職生未來(lái)取向程度較高。從總體上來(lái)看，中職生對(duì)未來(lái)時(shí)間有著良好的認(rèn)知、情感和意志行動(dòng)，是一個(gè)積極向上、關(guān)注未來(lái)的健康群體。本研究中，男生和女生在未來(lái)取向各維度上的平均分的大小順序都為未來(lái)認(rèn)知>未來(lái)情感>未來(lái)意志。表明中職生這一群體對(duì)未來(lái)非常關(guān)注，也有較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，但是他們的行動(dòng)力不足，有點(diǎn)像空想家，不能夠把自己對(duì)未來(lái)的想象和計(jì)劃付諸實(shí)踐，所以未來(lái)認(rèn)知得分最高，未來(lái)意志得分最低。中職生進(jìn)入中職校學(xué)習(xí)，目標(biāo)就是以就業(yè)為中心，學(xué)好一種或幾種技能，畢業(yè)后就踏入社會(huì)。所以，對(duì)于未來(lái)有著比較明確目標(biāo)。

（2）中職生未來(lái)取向的性別差異分析。從調(diào)查結(jié)果可知，中職校的男女生在未來(lái)取向的執(zhí)行性維度上有明顯差異，其他維度差異不明顯。這一定程度上也反映我們中國(guó)正進(jìn)入快速發(fā)展期，逐步進(jìn)入一個(gè)多元化社會(huì)，男女平等的觀點(diǎn)也更深入人心，對(duì)女孩也表現(xiàn)出了更多的期待，從而使男女生沒(méi)能在未來(lái)取向得分上表現(xiàn)出明顯的差異。總體上來(lái)看，女生在未來(lái)認(rèn)知和未來(lái)情感上的得分高于男生，在未來(lái)意志上的得分低于男生。具體來(lái)說(shuō)，女生在廣度上的得分高于男生，說(shuō)明女生對(duì)自己的未來(lái)想得更遠(yuǎn)；男生在密度上的得分高于女生，說(shuō)明男生對(duì)于未來(lái)思考的頻率更高；女生在樂(lè)觀性上的得分高于男生，說(shuō)明女生對(duì)未來(lái)有更加積極的期待；男生在思慮性上的得分高于女生，說(shuō)明男生對(duì)未來(lái)更為焦慮和擔(dān)憂；男生在計(jì)劃性和執(zhí)行性?xún)蓚€(gè)維度上的得分均高于女生，說(shuō)明男生對(duì)于未來(lái)更有計(jì)劃并會(huì)為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多地付諸實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，男生比女生更務(wù)實(shí)，更理性，男生關(guān)注未來(lái)，但更關(guān)注現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，女生往往對(duì)未來(lái)有種種遐想，有時(shí)會(huì)忽視自己的現(xiàn)實(shí)條件而一味好高騖遠(yuǎn)，當(dāng)然也會(huì)更樂(lè)觀看待自己的將來(lái)，但更多只是停留在思考上，較少采取實(shí)際的行動(dòng)；而男生考慮的更多是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂明顯，也會(huì)為自己的目標(biāo)制訂一定的計(jì)劃，并加以實(shí)施。這可能與人們長(zhǎng)久以來(lái)形成的男主外、女主內(nèi)的觀念有關(guān)。

五、對(duì)教育的啟示

學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程并認(rèn)真對(duì)待。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，但是大多流于形式，起不到職業(yè)規(guī)劃課程本身應(yīng)有的作用。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生從一踏入中職校起，就開(kāi)始學(xué)習(xí)了解自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，了解自己的人格特質(zhì)，將這些因素和自己興趣、愛(ài)好、家庭條件、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等相結(jié)合，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取切實(shí)的行動(dòng)，逐步去實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。教師還要通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的計(jì)劃力和執(zhí)行力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Bandura，A.Social foundation of thought and action[J].Engle

Wood Cliffs：Prentice-Hall，1986（10）.

（山東省青島黃海學(xué)院一校區(qū)）