于澤昀

信息化環(huán)境與教學方法的綜合應(yīng)用是順應(yīng)教學發(fā)展規(guī)律的一種體現(xiàn)，怎樣在高中地理課堂教學中合理加入信息技術(shù)知識，怎樣恰到好處地使用多媒體課件參與到教學中去，是擺在教師前面的一個重要課題。

一、教學情境的輔助營造

作家蕭伯納曾經(jīng)說過：“教育學生的內(nèi)容固然是核心，然而如果沒有良好環(huán)境的烘托，內(nèi)容肯定會流失于枯燥的灌輸過程中?！睂τ诟咧械乩斫虒W來說，教師怎樣積極形成教學情境，以激發(fā)學生興趣，更是新課能否成功進行的關(guān)鍵。教師角色的主要功能正是輔助形成教學情境，以使新課內(nèi)容順利導(dǎo)入，讓學生學習過程更加深入。例如，當教師講解到常見天氣系統(tǒng)這部分知識時，為使新課能夠順利導(dǎo)入，可以首先播放同颶風相關(guān)的視頻資料，同學們可以跟隨教師在視頻資料中看到狂風伴隨著烏云呼嘯到來，沖天巨浪無情地掃向陸地，成排的樹木多數(shù)被連根拔起，房屋被吹倒，物體隨風飄……當然，教師也可以給學生播放雪災(zāi)、洪災(zāi)情況。看到這些視頻資料以后，學生會受到很大震撼，教師便可在此時順勢提出問題：這屬于什么天氣，這種天氣所造成的危害是什么，天氣能產(chǎn)生多大施加于人類的影響。當學生討論完這些問題以后，教師正式導(dǎo)入新課：天氣同所有人都有密切關(guān)系，我們現(xiàn)在就正式開始學習常見天氣系統(tǒng)，以及與各種天氣系統(tǒng)有關(guān)的知識。如此一來，學生積極積極性得到了調(diào)動，氣氛也變得相當活躍，給接下來的學習奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入時是信息化環(huán)境對于教學情境的輔助營造能夠起到作用，正式授課時也是如此，比如用軟件實現(xiàn)對多媒體的控制，達到地圖隨意縮放的效果，既可以通覽全圖，也可以突出圖中細節(jié)點，點面結(jié)合非常有利于學生地理知識的把握。

二、教學難點的幫助突破

傳統(tǒng)式的高中地理學一般都會在重點與難點教學上下很大功夫，但是所取得的效果又極為有限，因為一些教學內(nèi)容非常抽象，即使教師已經(jīng)多次講解，但是學生依然無法真正獲得深刻的感知，容易出現(xiàn)學習疲勞感。信息化環(huán)境下的高中地理課堂突出重點的有效手段與多媒體技術(shù)是密切相關(guān)的，大量的現(xiàn)代教學實踐證明：多媒體技術(shù)擁有動靜結(jié)合、具體形象等優(yōu)勢，如果加以恰當應(yīng)用，必然會起到化抽象為具體、化乏味為有趣的良好效果，徹底解決教師不易講清、學生不易聽懂的問題，從而真正實現(xiàn)重點突出、難點化解的目標。例如，在講解到地球公轉(zhuǎn)這部分知識時，教學的重點與難點均是地球公轉(zhuǎn)的地理意義，在傳統(tǒng)式的教學過程中，教師確實感到特別棘手，不管是用模型教學，還是用掛圖教學，都無非是教材插圖的簡單復(fù)制，因為欠缺立體感，學生的空間想象能力不易被激發(fā)出來，學生自然無法形成完整深刻的感性認知，而以相關(guān)地理素材為基礎(chǔ)，形成一個精美的Flash教學課件，并使之投射到大屏幕上，讓學生先看到展示出來的黃赤交角，再看到地球繞日運轉(zhuǎn)的模擬影像，看到太陽真射點與晝夜周期變化，并在學生觀看課件的同時思考太陽直射點與晝夜變化規(guī)律，并通過舊知識和新知識的串聯(lián)分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。通過各種類型的多媒體課件演示，教師可以帶領(lǐng)學生真正走入到信息化教學環(huán)境中去，使學生能夠初步在頭腦中產(chǎn)生空間概念，形成三維動態(tài)立體地圖。接下來教師還可以據(jù)此鼓勵學生自主創(chuàng)建地球繞日轉(zhuǎn)道平面圖。另外，教師也可以在講解與提供多媒體課件的同時引用生活實例，借以幫助大家加深對知識的領(lǐng)會與把握。

三、教學質(zhì)量的反思提高

傳統(tǒng)式的備課多數(shù)都是每位教師處理自己的教學內(nèi)容，獨自完成而缺少交流，集體備課機會不多。因為地理教師能力差異性很大，面對同一項教學任務(wù)時，不同教師所展現(xiàn)出來的教學效果也有很大差距。隨著國家在教育上的投資增加，各學科教學條件得到了明顯改善，很多高中均已經(jīng)為地理教師配備了專門的計算機房，這就給教師的集體備課創(chuàng)造了機會。同一年級的教師可以借此機會共同編寫教案，尋找到同信息技術(shù)、多媒體課件相關(guān)聯(lián)的優(yōu)質(zhì)素材，由擅長課件制作的教師統(tǒng)一制作，其他教師共同參與以形成質(zhì)量水平一流的課件。當課件制作形成以后，所有教師均可以用該課件進行授課，達到資源的共享，以提高教學質(zhì)量、提高教學效果。在課堂教學之前應(yīng)當如此，在課堂教學完成之后亦應(yīng)當有統(tǒng)一的反思過程，雖然說多媒體課件能夠起到提升高中地理教學效果的作用，但是卻也對教師提出了更為嚴格的要求，地理教師必須不斷反思、不斷進步，掌握一定的計算機應(yīng)用知識，尤其要熟練掌握Power point與Flash之類軟件的制作方法。此外，高中階段的地理教師也要學會處理多媒體課件同傳統(tǒng)地理教學工具間的應(yīng)用關(guān)系，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，視、聽、觸覺全面統(tǒng)一的新型地理思維引導(dǎo)方法的迅速應(yīng)用。

應(yīng)當說，在高中地理課堂中加入信息技術(shù)因素，一方面能夠激發(fā)學生的興趣、提升學習效率，另一方面還可以促進學生的感性認知培養(yǎng)，此外還能起到幫助教師活躍課堂氛圍、改良教學效果的作用。所以高中地理教師有必要緊跟時代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)成果充分利用起來，及時更新觀念，掌握必要的多媒體技術(shù)，以使高中地理教學呈現(xiàn)出更為豐富、生動和時代化的特點。

（貴州省興義市第五中學）