陳娟

[摘要]小學音樂教育是學生學習音樂的一個基礎階段，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著關鍵性的作用。作為一名小學音樂教師，在音樂教學中，應該理論結(jié)合實際，努力探索，創(chuàng)造出各種不同的教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]小學；音樂教育；創(chuàng)新

隨著新課程改革的深入，新課改理念的不斷深化，既給學生的學習觀念和學習方式方法提出了一個全新的要求，同時也對教師的教學理念、基本技能、教學能力以及綜合素質(zhì)提出了新的要求。結(jié)合多年的教學心得體會，試論小學音樂的創(chuàng)新教學。

一、更新觀念。建立以學生為主體的新型的教學理念

學生是學習的主體，教師是學習的主導。學生應該是學生的主人，同時也是教師服務的對象，在課堂上千萬不能出現(xiàn)教師一人唱“獨角戲”而對學生進行“滿堂灌”，而是應該將重點放在喚醒學生的主體性，指導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性上。偉大的教育先驅(qū)陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”由此可見，民主的教學環(huán)境對于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性非常重要，那么，教師如何營造一個民主的氛圍？為了把握好“民主”這一創(chuàng)新的先決條件，老師應該事先了解每一個學生不同的家庭背景，生活閱歷，以及文化修養(yǎng)，從而根據(jù)不同的個體情況精心布置學習環(huán)境，在新型的師生關系中，教師不再是高高在上的“教書匠”，而要放低姿態(tài)，把自己看作是和學生一樣，是學習活動中的參與者，在教學中真正做到師生互動和生生互動，，因材施教，面向全體，人人平等，和諧共處，這樣，才是健康積極的學習環(huán)境，才能真正的以學生為主體！

二、狠抓課堂、把握好課堂上的每一個四十分鐘

1.鼓勵學生創(chuàng)編歌詞。如果你仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，兒童會對于一首歌曲中的某一個部分表現(xiàn)出極大的熱情而反復演唱，或者突然奇想，臨時創(chuàng)編一些歌詞加入到歌曲之中，有次獲得極大的滿足和快樂，他們的情緒會空前高漲，在此類活動中，兒童們表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作被他們認為最具有挑戰(zhàn)，最有意思的事情。我們可以將這一現(xiàn)象運用到教學中，在學習完歌曲之后引導學生根據(jù)歌曲的曲調(diào)韻律以及一定的音樂事件創(chuàng)編出富有童趣的歌詞，同時也有利于發(fā)展學生的音樂節(jié)奏感，發(fā)展學生形成“音樂是自我表達的手段”的音樂價值觀。

2.教學中的創(chuàng)新。音樂教學的核心是培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生在自然的歌唱，舞蹈，律動，音樂游戲和活動中獲得一定的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，從而達到兒童德智體美勞的全面發(fā)展。這就要求教師精心地設計每一堂課，在每堂音樂課開始的時候，老師可以在課外搜集一段與本課有關的音樂，先讓學生去即興表達，然后老師再引導學生尋找歌曲的音樂特點，從而創(chuàng)編出更好更合適的動作。在每學完一堂課以后，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，自由地講述自己聆聽學習音樂后所感受到的音樂形象。在歌唱教學中力度速度情緒等等的處理，應該以學生的感受為主，有不正確的地方，老師提出來大家一起商討，在友愛和諧的氛圍里完成學習。在每堂課的設計中都應該有部分時間是有學生的自主活動構(gòu)成的。

三、創(chuàng)設合作。在合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

人是社會的人，每個人都不可能是完全獨立脫離社會的個體。每個人都需要在群體中學習，即使有個別人有比較強的創(chuàng)新能力，也往往離不開其他人的鼓勵與幫助，所以說，群體對于學生的創(chuàng)新起著不容忽視的作用，群體還能形成一系列的效應，其中最為重要的就是“合作效應”和“互補效應”，合作效應是指眾人的能力聚集在一起，而產(chǎn)生的巨大的合力，例如我們在上課時通過小組合作的形式，大家集合所學的知識，短時間內(nèi)較高質(zhì)量的完成老師布置的任務。而“互補效應”又認為人性互補，優(yōu)勢互補，能力互補等等多個方面，在理想的群體中，個別學生的創(chuàng)新能力和集體的創(chuàng)新能力都能夠得到較好的發(fā)展。他們有充分的時間想象，構(gòu)思，可以打破老師“先入為主”的束縛，進發(fā)出更為激烈的思想的火花！

四、創(chuàng)新教法，每一個老師最直接的研究課題

教學中的創(chuàng)新，是體現(xiàn)一個教師教學成效的一個重要因素，在教學方法上，要敢于突破自己，大膽創(chuàng)新。在教學方法上，要大膽采用發(fā)現(xiàn)教學法，研究教學法，開放式教學法，問題教學法等等教學方法。在教學中，要善于引導啟發(fā)學生展開發(fā)散性思維，不拘泥于一種思維，而是隨機應變，以新的角度看待問題，提出新的思維，以此培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。例如：可以在課堂上安排一些符合學生認知規(guī)律的活動，如：歌詞的改編，旋律的即興接龍，以及即興的為歌舞伴舞或者集體為音樂創(chuàng)設情境。我曾經(jīng)在中南六省的音樂研討活動的課堂上見過一位教師把河北民歌《小白菜》改編為搖滾版，改編的效果得到了學生的認可和喜歡，還有學生把花瑤民歌也進行了改編，并且用拉丁舞將其表現(xiàn)出來，也收到了很好的教學效果。再如，讓器樂進課堂也能很好的發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。我所任教的班級都進行了口風琴的學習，學習樂器不僅對于學生的節(jié)奏，音準等能力的提高有很大的幫助，而且還能促進學生創(chuàng)新能力的提高。研究表明，右腦的運用對于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而器樂的演奏能夠很大程度上刺激學生的右腦，通過器樂的反復強化練習，可以實施右腦的全面開發(fā)，而且還可以使學生的左右腦能夠協(xié)調(diào)合作，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時代的要求。為適應這一要求，在音樂教學中，我們還要不斷地探索研究，挖掘教材，精心設計，采取有效可行的方法，針對形式特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，提高他們的的創(chuàng)新動機，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。