魏曉芳

在語文教學的路上，我們應該如何行走？

帶著這樣的問題，我回顧了自己的成長歷程，從起初教學內容的面面俱到、缺一不可，到如今課堂的拓展延伸、四面開花。這中間有課程理念的轉變，有語文領域的拓展，有實施方式的多樣……可是我也深刻地感受到，我們的語文課堂多了一些浮光掠影，少了一些駐足凝視；多了一些生搬硬套，少了一些靈動生成。我想，今后走在語文的路上，我們要努力去追求語文教學的一種本真，一種平實、一種實效，還語文教學之本色。

一、追尋教學內容的簡約

簡約是一種美麗，更是一種境界。

現(xiàn)在的課堂，語文教學內容往往太多、太散，教師在解讀文本時認為有價值的都要教，結果課堂冗繁龐雜、浮光掠影，什么都講，什么都蜻蜓點水，不夠深入透徹。如在上公開課《白楊禮贊》時，起初我構思從白楊樹的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內在品質，到它的象征意義、作者的思想情感，再到課文語言的品味賞析、寫作手法的積累運用這幾方面組織教學。課文的知識點可謂面面俱到，課堂上我快馬加鞭趕進度，學生走馬觀花無收獲。課后，學校同事給我提出了寶貴建議，他讓我緊抓課文的第五自然段和第七自然段來重點解析。我重新構思，削枝強干，取得了意想不到的收獲。

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！弊穼そ虒W內容的簡約，其實就是一種更高層次的返璞歸真，讓語文教學洗盡鉛華，回歸本色。

二、品讀文本語言的原味

原味是一種情采，更是一種意蘊。

每一篇課文都有其獨特性，在遣詞造句、語言風格上都獨具特色，都具有不同的魅力。在語文教學中，我們要有意識地引導學生去關注文本的“情采”“意蘊”，在掂量語言的輕重、觸摸語言剛柔的過程中，體味語言的質地、情味、分寸和美感，體會語言背后所蘊藏的情趣、意趣和理趣。聽過一位老師講《紫藤蘿瀑布》，那節(jié)課給我留下了深刻的印象。那位老師以紫藤蘿的花語為線索架構整節(jié)課，在賞讀文中描繪紫藤蘿花盛開的優(yōu)美詞句中，讓學生感悟出花的活潑熱鬧以及旺盛的生命力，再結合時代背景，學生自然領悟出紫藤蘿的花語，人生的真諦：生命不息，奮斗不止。如此教學，既讓學生理解了課文的思想內容，也讓學生揣摩了課文的語言特色，更彰顯出語文豐富的意蘊和無窮的魅力。

好茶不品不知其味，好文不讀不知其妙。品讀文本語言的原味，才能夠讓語文之美如潺潺溪水一樣沁入學生的心田，滋潤學生的心靈智慧。

三、展現(xiàn)語文課堂的靈動

靈動是一種自由，更是一種放飛。

靈動的語文課堂就像一汪湛藍深邃的海洋，給學生以自由的天地，任其遨游。但遺憾的是，現(xiàn)在的語文課堂走向了兩個極端。要么視教學參考書上的解讀為圣旨，為了獲得預定的答案，給學生設計了一條條通向所謂“標準答案”的小徑，不能有絲毫差池。這樣的課堂枯燥而乏味。要么課堂一味地追求“活”而遠離了真實，以部分優(yōu)秀學生的發(fā)言掩蓋其他學生學習的真相，用一些廉價的表揚替代了潛心感悟語言的內涵?！度说母哔F在于靈魂》這篇議論文的講解，如果緊扣住文本的體裁特點，從論點、論證方法、論證思路著手，整節(jié)課堂可謂思路清晰，重點突出。然而，你也會感受到課堂氣氛的平淡，學生思維的狹隘。如何讓語文課堂真正的“活”起來呢？我嘗試性地提出了這樣的問題：“同學們，你們覺得人的高貴還具體體現(xiàn)在哪些方面呢？請結合具體的事例談談你的看法?！边@一環(huán)節(jié)的設計，可謂最大限度地放飛了學生的思維，既掌握了知識，又活躍了課堂。

劉勰說：“生也有涯，無涯惟智。逐物實難，憑性良易。”的確，人生有盡，知識無涯，在有限的人生里，去窮盡萬物之奧妙真是太難了。還是憑著天性，順乎自然去做吧！在語文教學的路上，讓我們攜起手來，共同努力，用語文的本色之美，抹亮學生的生命底色！

（作者單位 江蘇省興化市楚水初級中學）

編輯 溫雪蓮