蘇碧

摘 要：語文活力課堂教學(xué)模式不但掙脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，同時也為學(xué)生的個性及思維提供一個開闊空間，這讓語文教學(xué)更具魅力，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生喜歡語文，對語文產(chǎn)生興趣，從而構(gòu)建真正的活力課堂。

關(guān)鍵詞：活力課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建；實(shí)踐

一、合理地取舍教學(xué)內(nèi)容，全面深化學(xué)生的興趣

所有教學(xué)活動都要依附于教材，同樣教材也是完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑，這就需要我們根據(jù)教材去進(jìn)行教學(xué)，要最大限度地將教材上的內(nèi)容整合成課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，而且可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)對教材內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，擇取最為合適的教學(xué)內(nèi)容，同時要保證所選擇內(nèi)容可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、構(gòu)建活力課堂教學(xué)策略

1.選擇優(yōu)秀作品，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

語文其實(shí)是一個充滿魅力的學(xué)科。任何一篇優(yōu)秀的作品，都會幫助到學(xué)生。在教學(xué)過程里，可以按照下述幾個程序去誦讀作品：第一，自由大聲讀，準(zhǔn)確地去進(jìn)行誦讀；第二，將作品分成幾段細(xì)致地去體會，找到作品深層次的東西；第三，每讀一段，就再分幾個層次，讓學(xué)生去感受體會其中的情感。如教學(xué)的第一個小節(jié)，可以讓學(xué)生按照自己的意思大膽地誦讀作品；再讓學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行文章的角色扮演，帶著情感去朗讀，在小組間相互溝通探討之下，學(xué)生會逐漸投入作品之中。這時再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽；分節(jié)讀完，再讓學(xué)生配樂誦讀整篇文章。通過這種誦讀模式，學(xué)生會切實(shí)地感覺到課文的魅力，這樣既可以讓學(xué)生掌握課文，同時還可以讓沉悶的課堂更具活力。

2.組織背古詩文競賽

課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以利用自習(xí)課的時間，讓學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行背古詩文競賽。這樣的課堂競賽教學(xué)，學(xué)生會非常積極、非常認(rèn)真，且對其有著濃厚的興趣，通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這種活動氣氛很熱烈，且效果較為理想。

3.小組探究模式

為了讓學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)語文，可以在班級里構(gòu)建學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，選出每個小組的組長，分工要落實(shí)到人頭。在課堂環(huán)節(jié)，要先將學(xué)習(xí)材料整合為問題背景；然后在小組中，根據(jù)發(fā)言、分析、總結(jié)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；最后在各組之間溝通探究的結(jié)果，教師在學(xué)生遇到問題是予以指導(dǎo)；最終每組都會產(chǎn)生其分析出的結(jié)論。這為學(xué)生提供了溝通交流的平臺，從而也為活力課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊永明.提高語文能力的關(guān)鍵:語感實(shí)踐：談人教版初中《語文》義務(wù)教材的語感訓(xùn)練［J］.安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1994（3）.

（作者單位 四川省萬源市河口鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 溫雪蓮