張斌

摘 要：生物課是高中教學(xué)的重要組成部分，更是高考的重要指標(biāo)之一，所占地位非常重要。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極探尋更為有效的教學(xué)方式，從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)改成主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

社會的發(fā)展使得高中教學(xué)也有了新的要求，目前的形式主要是推行素質(zhì)教育。新教程下的生物教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力為目的，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

我國一直在進(jìn)行教育改革，但是推進(jìn)模式及落實情況卻是參差不齊，高中生物課的處境更是悲觀。首先、教學(xué)案例較為老套。教師對課程的理念往往存在偏差，教師的授課模式只是以理論學(xué)習(xí)為重點，而忽視了實驗部分。其次、學(xué)生對學(xué)科認(rèn)識不同，重視度不夠。由于生物課目在高考中的分值較低，即使在綜合考試的今天，也依然沒被重視起來。

二、創(chuàng)新性教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改變教學(xué)，轉(zhuǎn)型為情境教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本達(dá)不到教學(xué)的效果，一定要探尋新的情境教學(xué)模式。情境模式主要包含問題情境、生活情境、實驗情境及直觀情境四個方面。生活性強(qiáng)就是生物學(xué)的特點，有很多知識點能應(yīng)用于實際生活中，因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的熱情與好奇，使學(xué)生在生活中就能了解知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的認(rèn)知程度，加強(qiáng)實驗教學(xué)

我國高中生物教學(xué)的普遍現(xiàn)象就是理論教學(xué)大于實驗教學(xué)，其所致的結(jié)果就是學(xué)生無法掌握知識的應(yīng)用，只是記住了課堂上的知識，達(dá)不到教學(xué)的目的。由此可見，學(xué)校務(wù)必要改變實驗設(shè)備落后的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造一個先進(jìn)的實驗環(huán)境。

3.改變老師思維，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

自然和諧的教學(xué)環(huán)境有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師要將傳統(tǒng)觀念摒棄，不應(yīng)再一言堂，甚至獨尊的地位。在教學(xué)課堂中，師生之間的關(guān)系是平等的，簡單的教學(xué)模式無法營造和諧的教學(xué)氛圍。因此，允許師生及學(xué)生間進(jìn)行交流，在平等的地位上學(xué)習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心及自尊心。

總之，對于我國還采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行高中生物教學(xué)這一現(xiàn)象，必須找尋新的出路，對生物課的地位加以重視，增加實驗課的數(shù)量，加大生物教學(xué)的投入，讓學(xué)生不斷提高生物知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱艷春.高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（30）.

［2］王艷.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析［J］.出國與就業(yè)，2011（24）.

（作者單位 甘肅嘉峪關(guān)第一中學(xué)）

編輯 楊兆東