張惠

摘 要：語文這門學(xué)科，是自學(xué)生開始上學(xué)就要開課的，所以，多年來，對于它的教學(xué)，不僅僅只是書面上的成績，更重要的是如何正確使用這門語言工具。所以，對于它的教學(xué)又出現(xiàn)了新的要求，就是教授知識的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文主義，將語文與人文思想結(jié)合到一起，進(jìn)而提高教學(xué)的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)人文教育，進(jìn)行相關(guān)的探討與研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人文性教育；意義；應(yīng)用；建立

語文書上的許多文章都包含了優(yōu)秀的中華文化，這是我們千百年來文化的結(jié)晶。但是，我們必須知道，人學(xué)才是文學(xué)的前提，只有充分理解文學(xué)中得人學(xué)性，才能夠很快地與作者達(dá)到共鳴，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。在課堂中，只有把握住學(xué)習(xí)的權(quán)利，才能夠使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，勇于自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，從而使課堂的氛圍變得輕松并且充滿活力。

一、人文性教育的概念

人文教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它在素質(zhì)教育中更是用途廣泛。一般來說，人文教育是指在教育的過程中，注重對學(xué)生的人格塑造和人性認(rèn)識的提升。這種教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

二、人文性教育的重要意義

人文教育可以看作自然與人文之間的架橋，它能夠發(fā)現(xiàn)并挖掘人文教育的重要。人文教育能夠使學(xué)生們真正掌握人與自然、人與人之間的具體聯(lián)系，并且它更教育學(xué)生要正確地對待科學(xué)，合理地看待知識，并且自主地研究它們的綜合作用。在進(jìn)行人文教育時(shí)，同樣有可以傳揚(yáng)人文主義，它不僅代表著一種精神，更是包含著對創(chuàng)新、對科學(xué)技術(shù)的追求，擁有極其重要的豐富內(nèi)涵。

三、人文性教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

素質(zhì)教育中的人文教育，教師要著重發(fā)展學(xué)生們的人文精神，注意他們?nèi)宋膫€(gè)性的發(fā)展，將人文精神的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的真諦。語文學(xué)科最能體現(xiàn)出人文性，所以，人文教育能夠高效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生們的人文素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對同學(xué)之間的關(guān)懷與信任。人文教育的教材應(yīng)該更人性化，運(yùn)用更真實(shí)的形象與更真摯的情感來分析其中的內(nèi)在美感與感悟境界。現(xiàn)今，人文性教育已經(jīng)變成了語文教育的真正目標(biāo)。

四、人文性教育的建立

1.教師觀念要轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都是采取主動灌輸?shù)乃枷?，學(xué)生也會直接跟著老師的思路走，而不會多加思考只會死記硬背，這樣雖然對成績的提高有所幫助，但并不能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的真正目的性，所以，在人文教學(xué)時(shí)，老師要先摒棄這種老的教學(xué)觀念，把自己的觀念轉(zhuǎn)換為人文觀念，再對學(xué)生進(jìn)行教育，人文教育注重對學(xué)生人文個(gè)性的培養(yǎng)，讓他們對語文這門學(xué)科產(chǎn)生自己的見解與主張。現(xiàn)今階段，仍有許多老師還處在以往的教學(xué)方法中，主動地灌輸，而學(xué)生則是被動地接受，就像是一個(gè)接受知識的機(jī)器，這種狀況就直接阻止了學(xué)生們自主更新能力的養(yǎng)成與發(fā)展，從而漸漸對語文失去了興趣。所以，在進(jìn)行人文教育時(shí)，教師要把學(xué)生看作主體，用探索與發(fā)現(xiàn)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)上課的方法，從而充分調(diào)動起學(xué)生們的興趣，有利于營造出師生和諧的氛圍，教會學(xué)生自主創(chuàng)造，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的心靈溝通。

2.教學(xué)情境要改變

知識源于生活，只有與生活和諧共存時(shí)，教育就會具有人文精神的流露。在教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用生活中的現(xiàn)象來結(jié)合知識，從而根據(jù)真實(shí)的實(shí)例來對知識進(jìn)行解釋與傳輸。為實(shí)現(xiàn)這一行為，老師就要做到使課堂的氛圍得到加強(qiáng)，一般會以輕松民主為主要氛圍，由于語文在教學(xué)時(shí)常常會發(fā)生枯燥無味的狀況，只有營造出輕松的氛圍，才會增強(qiáng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會積極主動地掌握知識，對于難題與疑問也會自主解決，這樣就會使創(chuàng)新的意識更快養(yǎng)成。除了營造氛圍，在教學(xué)時(shí)，老師也要充分顯現(xiàn)自己的魅力與個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)課堂內(nèi)容，漸漸地被其感染，同時(shí)還要充分啟發(fā)他們，使他們積極主動地進(jìn)行人文的研究與發(fā)現(xiàn)，能夠自己動手、自己動腦，這樣才會調(diào)動起他們的興趣，才會真正對他們的人文精神有所加強(qiáng)。

3.完善考核制度

傳統(tǒng)的語文考核都是通過一張卷子來評估學(xué)生的掌握能力的。但是這種方法卻存在著極大的偶然性，并且考核的內(nèi)容并不全面，所以，完善考核制度就成了必不可缺的步驟。在人文教育下，新的考核制度主張對學(xué)生進(jìn)行人文主義的培養(yǎng)，注重他們對于個(gè)性的需要，這樣就會避免學(xué)生由于成績不好而減少對語文的興趣，這就對人文教育的進(jìn)行提供了很大的促進(jìn)作用。

從上文可以得知，對于人文教育的建設(shè)真得非常重要，教學(xué)時(shí)，老師要秉著合理的人文觀念，結(jié)合輕松的教學(xué)氛圍，同時(shí)對相關(guān)的考核制度有所改變與提高。人文教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀，使語文真正實(shí)現(xiàn)文化的傳承與精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］胡慧萌.構(gòu)筑高中語文人文價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（2）.

［2］宋瑞波.高中語文人文性教學(xué)的思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010（6）.

（作者單位 云南省宣威市第四中學(xué)）

編輯 楊兆東