崔婷婷

摘 要：結(jié)合經(jīng)驗及感悟，圍繞《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》高效課堂的構(gòu)建之道進(jìn)行了思考、分析與研究。

關(guān)鍵詞：土力學(xué)與地基基礎(chǔ)；高效課堂；理論聯(lián)系實踐；現(xiàn)代教育技術(shù)；多元化評價體系

隨著新課程教育改革的實施、推廣與大范圍普及“高效課堂”成為教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛討論的焦點與話題。不少教育工作者更是致力于改善自身的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，以求高效課堂教學(xué)目標(biāo)的更好落實與實現(xiàn)。

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是道路與橋梁工程施工專業(yè)學(xué)生的必修課程，其課程的教學(xué)宗旨在于通過該門課程的學(xué)習(xí)，使該專業(yè)的學(xué)生得以對建筑下部結(jié)構(gòu)及地基有深入的認(rèn)識了解，從而能夠在分析工程地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行建筑物基礎(chǔ)工程設(shè)計。那么，中職教育工作者又當(dāng)通過何種措施，采取何種方式、方法，才能真正構(gòu)建起《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程的高效課堂呢？我個人認(rèn)為，可以嘗試從以下幾個方面進(jìn)行思考與嘗試：

一、注重學(xué)科理論知識教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實踐活動的密切結(jié)合，突出知識的應(yīng)用性

中等職業(yè)院校的主要任務(wù)在于招收初中畢業(yè)生生源，通過系統(tǒng)、正規(guī)、全面、綜合的思想文化熏陶以及專業(yè)技能教育，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地輸入初、中級技能型勞動人才。這就決定了中職院校的教育除了要同普通高中學(xué)校一樣對學(xué)生進(jìn)行語數(shù)外等公共學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，更要注重學(xué)生專業(yè)課程教育以及學(xué)生專業(yè)水平、能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如此方能保證學(xué)生踏入社會之后，真正具備所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能。

《中等職業(yè)學(xué)校土力學(xué)與地基基礎(chǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“教師應(yīng)格外注重學(xué)科理論知識教學(xué)同學(xué)生專業(yè)實踐活動的密切結(jié)合，在突出知識廣泛應(yīng)用性的同時，側(cè)重于發(fā)展中職學(xué)生的應(yīng)用意識以及實際實踐運用能力。”如此，教學(xué)大綱就同中職院校的創(chuàng)校宗旨與主要教學(xué)任務(wù)不謀而合。

我在日常的教學(xué)過程中就格外注重理論知識教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實踐活動的密切結(jié)合，并從學(xué)生處收獲了較為不錯的反響與積極回應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)完“地基承載力”這部分內(nèi)容的相關(guān)知識點之后，我向?qū)W生布置了一項任務(wù)：分別運用原位試驗法、理論公式法、規(guī)范表格法、當(dāng)?shù)亟?jīng)驗法四種方法對地基的承載力進(jìn)行測量與確定，并將具體的操作過程以及最終測定出的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的闡述與記錄。

這樣一來，就將以往單純向?qū)W生灌輸理論知識的落后教學(xué)模式發(fā)展成為了理論教學(xué)與專業(yè)實踐活動緊密結(jié)合的新型教學(xué)模式，既促使學(xué)生在實踐活動的過程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)與鞏固了之前課堂上所學(xué)的理論知識點；與此同時，更是以理論為指導(dǎo)，指點并引導(dǎo)學(xué)生更好地開展與落實實踐操作活動。兩者相互融合、相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生明白了所學(xué)專業(yè)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，有利于其學(xué)習(xí)態(tài)度的及時更新與調(diào)整；而且更為重要的一點在于切實借助這一實踐活動大大發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識及實踐運用能力，真可謂是一舉多得，有利于高效課堂的真正構(gòu)建。

二、重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教輔設(shè)備被廣泛運用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，中職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》同樣也不例外。多媒體教學(xué)設(shè)備將圖、文、聲、像融為一體，使教師的課堂教學(xué)活動變得更加直觀立體、生動形象、豐富多彩，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性、開闊學(xué)生的視野、豐富其學(xué)識見識與想象力等都有著極為積極的促進(jìn)作用。因此，自從推廣與實施普及以來，便得到了教師特別是學(xué)生群體的廣泛歡迎及追捧。

相對于語數(shù)外等公共基礎(chǔ)學(xué)科，《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程體系更側(cè)重于有關(guān)土的物理力學(xué)性質(zhì)、地基應(yīng)力、應(yīng)變、強度的基本概念、土壓力及邊坡穩(wěn)定的主要概念、基坑開挖支護(hù)原則等理論性、抽象性較強的知識點；而中職學(xué)生受到年齡、生活條件、人生閱歷等因素的限制及制約，往往無法真正對其知識點形成足夠深刻的認(rèn)識與理解，更談不上在實際活動中對這些知識點進(jìn)行靈活自如的運用及操作實踐了。而這顯然不利于教師課堂教學(xué)效率、教學(xué)效果的切實提升與完善，自然更不利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的落實與實現(xiàn)了。

因此，我個人認(rèn)為，中職教師可以充分利用多媒體教輔設(shè)備直觀生動、形象立體的特點，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中。相信此舉，既可以將教學(xué)知識點由難化易、由繁及簡，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促使他們真正自覺且主動地投入到教師所特意營造的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而確保自身學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的大幅度進(jìn)步與發(fā)展。

以我自身的教學(xué)實踐為例，可以充分證明上述觀點。如：“地基基礎(chǔ)設(shè)計原則”這章內(nèi)容中涉及“地基反力”這一知識點，可是學(xué)生由于缺乏實際操作經(jīng)驗，往往對“地基反力”無法形成足夠深刻的認(rèn)識。針對這一情況，我利用多媒體幻燈片將剛性基礎(chǔ)受力破壞簡圖以直觀生動、形象立體的形式充分展現(xiàn)給學(xué)生。

這樣一來就使得這一知識點不再抽象、復(fù)雜，反而變得更加直觀生動形象，為學(xué)生實現(xiàn)對于這部分內(nèi)容以及上升到整章內(nèi)容知識點的更好認(rèn)識、理解與掌握都奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于教師切實以此為契機，提高自身的課堂教學(xué)效率及實際教學(xué)效果。

三、考核與評價的主體應(yīng)多元化，堅持教師評價、學(xué)生互評與學(xué)生自評相結(jié)合

中職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程評價的目的不僅僅在于單純考查學(xué)生是否真正達(dá)到了教學(xué)大綱所規(guī)定的要求及具體程度，其主要目的在于以評價活動為契機，深入檢驗和改進(jìn)學(xué)生的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)方式以及一線教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等，以此進(jìn)一步優(yōu)化教師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生主體的更好發(fā)展及有效進(jìn)步。

《中等職業(yè)學(xué)校土力學(xué)與地基基礎(chǔ)教學(xué)大綱》更是對“考核與評價”的實施建議與具體策略進(jìn)行了明確的闡述，提出了切實可行的指導(dǎo)性意見與建議：“考核與評價不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，其重點應(yīng)放在考核學(xué)生土力學(xué)與地基基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握上來；除此之外，考核與評價的主體應(yīng)當(dāng)力求多樣化，堅持教師評價、學(xué)生互評與學(xué)生自評相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，定量考核與定性描述相結(jié)合的原則，在采用筆試、口試、實踐性總結(jié)等方式的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評價?！?/p>

這就要求我們一線教師必須積極更新自身的教育教學(xué)理念，既要徹底摒棄以往“一言九鼎”“說一不二”的“壟斷”評價模式，將學(xué)生主體充分納入到評價體系范圍之中；更要拋棄“評價就是要對學(xué)生的行為打個分，以此為學(xué)生劃分等級”的錯誤觀點，真正做到過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，定量考核與定性描述相結(jié)合。以此促使考核與評價的作用真正發(fā)揮到極致，在保證學(xué)生掌握土力學(xué)與地基基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，切實促進(jìn)他們良好職業(yè)道德以及安全環(huán)保意識、合作創(chuàng)新精神等良好職業(yè)意識的協(xié)調(diào)發(fā)展及共同進(jìn)步。

總之，素質(zhì)教育理念的背景下，中職教育工作者必須在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新、大膽實踐，將更多先進(jìn)、優(yōu)秀的教育教學(xué)理念靈活運用到《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實踐之中。這樣才能在不斷改善自身教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程細(xì)節(jié)的同時，真正為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)、提供充足的保障。

參考文獻(xiàn)：

鞠海燕，黎劍華.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程高效課堂教學(xué)模式探索與實踐［J］.南昌工程學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

（作者單位 吉林省城市建設(shè)學(xué)校）

編輯 楊兆東