趙滿鳳

摘 要：在當今的社會發(fā)展過程中，信息的獲取方式相當廣泛，但對于初中學生而言，獲取知識信息的地方依舊是書本和課堂。近年來隨著新課改的進程不斷加快，生物書本上的一些理論性知識逐漸被刪減，這使得教師只能在課堂上進行補充，所以如何提高課堂效率顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂效率；教學；講解；互動

在上生物課時，我發(fā)現(xiàn)有些老師從一開始上課就講，既沒有和學生互動，也沒有設(shè)置情景導入，更沒有提出什么問題讓學生思考。在一節(jié)課里，學生沒有回答過什么問題，更沒有動手寫一個字。在教室里，看不到學生們積極思考探索的參與場面，也聽不到學生們的踴躍發(fā)言，只聽到一聲聲令人心痛的呵欠聲。到測試時，及格率百分之三四十，平均分十幾二十分。檢測顯示，這樣的課堂教學效果是個“零”，就是低效率。由此看來，我們目前的課堂教學還存在著一些高耗低效的現(xiàn)象。有的教師還存在一些不正確的認識，認為自己講完了就等于完成了教學任務(wù)；認為自己講完了就等于學生學會了……

一、初中生物課堂效率無法提高的原因

對于中國的初中生而言，課堂是獲取知識的主要渠道，學生的許多能力也都是從課堂上獲取的，因此，課堂效率的提高顯得非常重要。如：對“軟體動物”這一章節(jié)進行講解時，由于教學目標要求學生了解軟體動物的形狀結(jié)構(gòu)及生活習性，并且對不同軟體動物生活環(huán)境的不同，為何卻被歸為軟體動物等問題進行思考。在此類課堂知識進行講解時，由于教師為了讓學生了解得更加全面從而要穿插的知識過多，學生思考及探討的時間過長，且內(nèi)容理解困難，使得時間不斷流失，從而使課堂效率無法得到提高。

二、改進教學方法

在進行課堂教學時，教師的教學方法很大程度上影響著課堂效率的高低，所以，教學方法的提高可以很大程度地促進課堂效率的提高。在進行生物教學時，利用現(xiàn)代先進的多媒體設(shè)備，如：幻燈片顯示、光碟的播放，及從電腦上下載一些與生物知識相關(guān)的視頻，使學生在生物課堂上從多方位進行學習，因為這將有益于節(jié)省教師的授課時間，從而使得在有限的時間內(nèi)講授更多的知識。在進行多媒體教學時，可以通過伴有聲音動畫及圖像的ppt進行演示，這樣可以刺激學生的視覺器官，使課堂氣氛活躍，學生的積極性提高。例如：在教授“生命的起源”這一章節(jié)時，教師可以運用視頻的方式，播放遠古時期動植物的進化過程，使學生對這一章節(jié)有更加深入和全面的了解。

三、激發(fā)學生對生物的興趣，提高學生學習的積極性

學生對生物的興趣很大程度上影響著學生對生物這門學科的喜好，所以教師在教書育人的同時更應(yīng)該提高學生對生物的興趣。因為在生物課堂上倘若學生興趣高漲，生物老師在上課期間就會感到教學很輕松，一定程度上提高了課堂效率；相反，倘若學生對生物教師講授的章節(jié)沒有興趣，學生就會產(chǎn)生思維跳躍也就是我們常說的“走神”。與此同時，對學生進行鼓勵性教育，因為在當今社會，許多初中學生大都是家里的寶，承受挫折的能力較差，倘若一貫地使用批評性教育，會使學生的積極性受到挫傷；如果采用鼓勵式教育，學生的積極性便會一定程度地提高，從而在課堂上的積極性得到有效提高，進而使課堂效率提高。

四、改變學生對初中生物的看法

在初中的課程里，生物是作為副科進行考查的。許多學生對生物并不重視，對生物所開設(shè)的課程，也只是單單當作一門簡簡單單的課程。并且由于在中考中生物并不列入考試科目，許多初中學校只是在初一和初二開設(shè)這門課程，初三時由于要面對中考所以直截了當?shù)貙⑵淙∠栽S多學生對生物的重視程度并不夠。但是許多學生并未考慮到的是，即使初中不進行對生物的正式考查，但在高中階段生物卻是許多理科生必修的一門學科，并且在高考中分值也相當大。所以，教師在對學生進行生物教學時，應(yīng)該先轉(zhuǎn)變學生對生物的看法，只有學生對生物的看法得到轉(zhuǎn)變，生物課堂效率才能得到有效提高。

五、課前對教材進行整體把握與透徹理解

每一個有經(jīng)驗的教師，都會在課前對教科書進行認真分析且思考，并且進行一些教案的編寫。在進行編寫的過程中，教師往往會對教學目的、課程內(nèi)容、章節(jié)重點難點及課時都有明確的安排。教師對課程應(yīng)以透徹的理解，而且提前進行分析，且想好每一個內(nèi)容的講解方式。在進行剖析教材時，要對每個知識點的位置及作用了如指掌。只有這樣，才能在進行課堂教學時靈活地運用每個知識點，前后相對連貫地給學生進行講解，并且根據(jù)學生對教學方法的喜好進行篩選，真正做到重點細講，微重點粗略講解。只有這樣歸納式地講解才能在有效時間里給學生教授更多的生物知識，使課堂效率得到提高。

六、提高課堂有效性的提問

課堂互動，可以使得生物教學不再單調(diào)，并且一定程度上提高了學困生對生物的興趣。根據(jù)新課改教學要求，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的單一教授學生知識的教學模式，轉(zhuǎn)向課堂提問、學生互動、課后總結(jié)，最后得出結(jié)論的新型模式。例如：在講解“人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程”這一章節(jié)，教師可以提出類似“肺部的功能是什么？組織細胞在人體中充當著什么作用？等問題讓學生進行思考，并且進行相應(yīng)的引導，使學生在較短的時間里得出正確結(jié)論，從而對教學工作起到促進作用，使得課堂效率在一定程度上得到提高。

總之，在對學生進行課堂教學時，充分調(diào)動學生的積極性，使得課堂氣氛活躍，從而使學生對生物的興趣不斷提高，教師在課前做好充分的準備，在課堂上著重有力地教學，并且對每個學生都一視同仁地充滿關(guān)愛尊重其人格，采取積極性的相關(guān)教育，才能提高初中生物課堂效率。

參考文獻：

［1］谷俊巧.探究如何提高初中生物課堂效率［J］.新課程：上， 2011（5）.

［2］梁瀟.優(yōu)化教學,提高初中生物課堂效率［J］.考試周刊， 2010（3）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市第49中學）

編輯 孫玲娟