田巧娥

摘 要：肢體語(yǔ)言不僅能夠輔助語(yǔ)言交際，還能夠豐富語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)更加形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔明了。

關(guān)鍵詞：巧妙；趣味性；有效性

當(dāng)代著名教育學(xué)者徐勛說(shuō)：“教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！彼囆g(shù)就需要有強(qiáng)烈的感染力，那么教學(xué)這門藝術(shù)的感染力從何而來(lái)呢？這就要求教師不僅要有準(zhǔn)確豐富的口頭語(yǔ)言，還要有形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言。因?yàn)橹w語(yǔ)言是增強(qiáng)表達(dá)效果的一種重要輔助手段，有著口頭語(yǔ)言無(wú)法代替的作用。

目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)差，單詞量有限，對(duì)英語(yǔ)的理解應(yīng)用能力較差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么在教學(xué)中應(yīng)用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言就有其必要性和重要性。

一、肢體語(yǔ)言在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面窄，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。生動(dòng)豐富的肢體語(yǔ)言可以抓住學(xué)生的眼睛，贏得學(xué)生的心。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次輕拍學(xué)生的肩膀，一次豎起大拇指真心的稱贊……都會(huì)感染我們的學(xué)生。肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.活躍英語(yǔ)課堂氣氛

傳統(tǒng)地以講授和板書方式傳授知識(shí)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味也是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生注意力不容易集中。運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，能為課堂添彩，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得快樂(lè)，能夠吸引學(xué)生。比如，在教授“Wheres my schoolbag？”這個(gè)句子時(shí)，老師可以夸張地東翻西找，配以難過(guò)的表情，在談?wù)摮詵|西時(shí)，老師可以大聲咀嚼……學(xué)生看到老師的這些動(dòng)作，會(huì)不自覺地高興起來(lái)，加入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，快樂(lè)的課堂氛圍能夠提高學(xué)習(xí)效率。

3.利于學(xué)生記憶

英語(yǔ)有大量的單詞、句子、語(yǔ)法要掌握，那么記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要。我們運(yùn)用肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，這屬于形象記憶，能為理解記憶打下基礎(chǔ)。例如：教讀“Do you like dancing？”可以要求學(xué)生和老師一起邊讀邊做出跳舞的動(dòng)作，動(dòng)作會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，以后遇到“dance”，學(xué)生腦海里就能很快反映出課堂上師生一起跳舞的畫面，從而記住這個(gè)單詞。

利用肢體語(yǔ)言來(lái)記憶英語(yǔ)單詞是輕松的、愉悅的，這種記憶得來(lái)的知識(shí)是牢靠的，對(duì)詞匯的遺忘率低。

4.加強(qiáng)師生感情

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以豎起大拇指真心夸贊“Very good！”當(dāng)英語(yǔ)小組活動(dòng)勝利時(shí)，老師可以興奮地和組員們擊掌慶賀，這些都能增進(jìn)師生感情。中學(xué)生一旦喜歡上英語(yǔ)老師，就一定會(huì)喜歡英語(yǔ)課堂，從而愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。正所謂“親其師，信其道?！?/p>

二、巧妙應(yīng)用肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性和有效性

1.用肢體語(yǔ)言教單詞增加趣味性

詞匯，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，并且英語(yǔ)的詞匯量較大，難以記憶。如果在詞匯教學(xué)中只是一味地讓學(xué)生讀，學(xué)生會(huì)厭倦，也會(huì)不由自主地開小差。那么在教有些單詞時(shí)，教師可以用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象力，讓單詞教學(xué)變得有趣起來(lái)。比如：教運(yùn)動(dòng)類單詞“swim”“run”“jump”老師可以做出相應(yīng)的動(dòng)作，并且要求學(xué)生一起邊讀邊做，也可以做小游戲，讓一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)單詞。這樣來(lái)教單詞記單詞，就增加了信息的輸入強(qiáng)度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，學(xué)生會(huì)更有興趣記單詞。

2.運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行有趣有效的交際教學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的主要作用之一是交際。英語(yǔ)課堂也離不開交際教學(xué)，毫無(wú)生氣的交際學(xué)生肯定不感興趣，但生動(dòng)有趣甚至夸張的手勢(shì)、表情、動(dòng)作伴隨交際發(fā)生，就會(huì)引起學(xué)生的注意，使課堂氣氛活躍，促使交際教學(xué)順利輕松地完成。如：當(dāng)創(chuàng)設(shè)肚子疼要看醫(yī)生的情境時(shí)，老師可以邊說(shuō)“I have a stomachache.”夸張地捂住肚子，然后嘴里發(fā)出“哎呦哎呦”的聲音。學(xué)生很快就能明白“stomachache”是“胃疼，肚子疼”的意思，也會(huì)回應(yīng)老師：“See a doctor.”

在學(xué)生進(jìn)行情景交際對(duì)話表演時(shí)，老師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)逼真的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多用肢體語(yǔ)言。這樣可以讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而得到良好的教學(xué)效果。

肢體語(yǔ)言不僅能夠輔助語(yǔ)言交際，還能夠豐富語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)更加形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔明了。因此，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，老師更應(yīng)該恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言這一輔助教學(xué)法，在課堂上把口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言有效結(jié)合起來(lái)，讓我們的學(xué)生愛上英語(yǔ)課，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高教學(xué)效果，同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性。

（作者單位 貴州省遵義市長(zhǎng)征初級(jí)中學(xué)）

編輯 孫玲娟