劉明龍，付 榮

(宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000)

體育游戲不同于其它體育運動項目，也不同于一般的其它智力游戲和娛樂游戲，它是以教學大綱為主要依據(jù)，以身體練習為基本內(nèi)容，以游戲活動為主要形式，并以發(fā)展人們身體素質(zhì)為目的的一種特殊的體育運動項目.體育游戲是體育教學的重要組成部分，也是體育教學和學校體育改革的趨勢[1].在體育教學中，廣大學生都非常喜愛體育游戲活動.由于它簡單易行，有很強的趣味性，能使參與者心情歡快、輕松[2].通過參加體育游戲活動，在游戲中與對手斗智斗勇，與同伴默契配合，使學生能夠戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自己.在中學足球教學中，如果能夠設計出符合中學足球教學規(guī)律的游戲，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，提高學生神經(jīng)的興奮性，而且能夠使學生更好地掌握足球技術動作，提高中學足球的教學效果[3-4].為此對安徽省滁州市爐橋中學足球選修課的學生進行實驗研究與分析.選兩組學生分別進行測試，實驗組引入體育游戲教學，對照組運用傳統(tǒng)足球技術教學，并且對實驗組學生進行體育游戲教學對提高學習的效果的問卷調(diào)查，對三項(顛球、運球繞桿、射門)足球技術進行考核.分析實驗前后兩組學生對足球技術的掌握情況.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

將滁州市定遠縣爐橋中學足球選修課的學生作為研究對象，隨機選取一個班作為實驗組，再隨機選取一個班作為對照組，其中實驗組22人，對照組22人.在實習階段進行2個月(8周16課時)的足球教學實驗，在實驗組引入體育游戲的足球教學方法，在對照組進行傳統(tǒng)式足球教學方法.

1.2 測試內(nèi)容和方法

實驗前后的顛球、運球繞桿、射門三項.兩個月后按統(tǒng)一標準考試，考試內(nèi)容分為技評和達標兩大部分，并將實驗組和對照組的學生混合在一起進行技術考核評定，為了保證測試結果的準確性和客觀性，測試工作由另外1名專業(yè)體育教師擔任，在技術測試的時候，按照中學考試內(nèi)容、方法及評分標準，同時把測試技術評定換為成績分數(shù)，然后進行統(tǒng)計.每位同學均測試3次，取其中最好的成績.

1.3 統(tǒng)計分析

采用Excel軟件對收集的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計.組間和組內(nèi)變量均采用t檢驗，p<0.05顯著性差異、p<0.01為非常顯著性差異.

2 結果與分析

2.1 實驗設計

(1)實驗教學計劃.第一周實驗前對實驗組和對照組的三項足球技術進行測試.

第二、三周進行顛球教學內(nèi)容.①實驗組用體育游戲法，即“沙灘足球”.同時交給學生正確的顛球姿勢和方法.方法：將學生分成幾組，選取一塊10×10米寬的場地，在球門中間各插一標桿，拉一根橡皮筋作為攔網(wǎng)，網(wǎng)高1.55米.規(guī)則：游戲時，同學們可以用手以外的任何部位顛球，每位同學可以連擊三次，每邊最多可以顛四次，但是足球不可以掉在地上，落地對方得兩分.目的：培養(yǎng)學生對足球的控制能力，以及協(xié)調(diào)能力.②對照組用傳統(tǒng)教學法，教給學生正確的顛球姿勢及方法，學生各自持球進行顛球練習.

第四、五周進行運球繞桿教學內(nèi)容以及復習顛球.①實驗組用體育游戲法，即“破壞與保護”.方法：選取一塊20×20米寬的場地，把學生分成兩組，一組學生充當“保護者”即運球者，另一組學生作為“破壞者”，破壞者按照一定的距離站定.規(guī)則：當運球者從“破壞者”身邊運球通過時，破壞者先消極防守，一段時間后稍微積極防守.目的：增加技術難度，有效地鞏固運球技術、提高控球能力.②對照組用傳統(tǒng)教學法.在場地上布置8根標桿，每人一球，按順序進行繞桿.

第六、七周進行射門教學內(nèi)容以及復習顛球和運球繞桿.①實驗組用體育游戲法.即“活動球門”.方法：每人一球，選取一塊30×20米的場地，球門由兩名隊員肩扛一根2米的橫桿組成，兩名隊員為球門柱.規(guī)則：球門必須不停地移動，扛桿者，可用躬身或下蹲來縮小球門，但不能站立不動，坐或躺下.目的：培養(yǎng)學生的觀察能力和射門意識，以及學生如何在“球門”移動的情況下，及時調(diào)整射門角度.②對照組進行傳統(tǒng)的教學方法.即交給學生射門姿勢和方法后，讓其對著球門進行射門練習.

第八周對兩組學生分別進行測試，并且對實驗組學生進行關于體育游戲教學對提高學習效果的問卷調(diào)查，以及對三項足球技術進行考核.

(2)實驗變量控制.為了改善傳統(tǒng)體育教學過程中的枯燥性，增加體育教學過程的趣味性，使學生能在快樂的心情中學習運動技能.實驗組和對照組教學任務均是由筆者負責教授，并且不向任何人告知在做實驗，三項足球技術測試工作由另外1名專業(yè)體育教師擔任，測驗在同一天同時進行.在技術測試的時候，按照中學考試內(nèi)容、方法及評分標準，同時把測試技術評定換為成績分數(shù)，然后進行統(tǒng)計，每個學生測試三次取最高成績.顛球不限時間，射門每人10球.

2.2 實驗前對實驗組和對照組學生足球技術水平進行評定

表1顯示，在實驗前對對照組和實驗組進行足球技術考核，在顛球項目中實驗組的成績是2.14±0.62個，對照組是2.14±0.62個，經(jīng)統(tǒng)計學分析得P﹥0.05，兩者沒有顯著性差異；在運球繞桿項目上實驗組的成績是11.71±0.63秒，對照組是11.77±0.82秒，經(jīng)統(tǒng)計學分析得P﹥0.05，兩者沒有顯著性差異；在射門項目上實驗組的成績是1.05±0.77個，對照組是1.18±0.83，經(jīng)統(tǒng)計學分析得P﹥0.05，兩者沒有顯著性差異.綜合所得實驗前實驗組學生和對照組學生在三項足球技術上沒有顯著性差異，可比較條件一致.

2.3 體育游戲對足球教學中的技術學習效果的影響

(1)體育游戲對中學足球教學中足球技術顛球的影響.

表2 實驗后兩組學生足球技術顛球技評結果(N=22)

表3 實驗后兩組學生足球技術顛球達標結果(N=22)

顛球也稱“耍球”.足球運動技術術語.指用身體的某個或某些部位連續(xù)不斷地將處于空中的球輕輕擊起的動作.是增強球感、熟悉球性的有效方法.用腳背正面擊球最為常見，是最簡單、最重要的顛球練習.此外還有用腳內(nèi)側、腳外側、大腿、肩部、胸部、頭部擊球、觸球的.是任何等級足球練習者必須練習的項目.可作為準備活動，也可作為前后兩個練習之間的調(diào)整過渡手段.在實驗前對兩組學生做的足球技術測評表明兩組學生在顛球這一足球技術上基本差不多，可比較條件一致.表2、3顯示：①測試后實驗組學生的顛球技術評定成績是85.59±6.49，對照組的技術評定成績是74.64±3.10，實驗組比對照組多出了11分，經(jīng)統(tǒng)計學處理p<0.01，組間成績有差異且差異較明顯，說明運用體育游戲教學法比運用傳統(tǒng)教學法的學生在顛球技術上完成質(zhì)量好，掌握速度快.②測試后實驗組的顛球個數(shù)是20.41±4.25，對照組的顛球個數(shù)是12.27±2.73.實驗組明顯比對照組多，經(jīng)過統(tǒng)計學處理p<0.01，兩組在達標上呈顯著性差異.結果顯示，體育游戲法能提高中學足球教學中足球技術顛球項目的學習效果，有利于增強球感、熟悉球性.

(2) 體育游戲對中學體育教學中足球技術運球繞桿的影響.

表4 實驗后兩組學生足球技術運球繞桿技評結果(N=22)

表5 實驗后兩組學生足球技術運球繞桿達標結果(N=22)

運球繞桿對提高運球能力，擺脫防守射門得分具有重要的作用.在實驗前的技術測試表明，學生基本不會運球，可比較條件一致.由表4、5顯示：①測試后實驗組的技術評定成績是81.14±4.64，對照組的成績是72.72±4.59，兩組的成績明顯不同，實驗組比對照組多了9分，經(jīng)統(tǒng)計學處理p<0.01組間有差異且差異非常明顯，說明運用體育游戲教學法比運用傳統(tǒng)教學法的學生在運球繞桿技術上完成質(zhì)量好，掌握速度快.②測試后實驗組的繞桿時間是7.74±0.43秒，對照組的繞桿時間是8.27±0.55，實驗組比對照組快1.5秒，經(jīng)統(tǒng)計學處理p<0.01兩組在達標上差異非常明顯.結果顯示：體育游戲教學法能提高中學足球教學中足球技術運球繞桿項目的學習效果，提高控球的能力和運球的速度.

(3)體育游戲對中學體育教學中足球技術射門的影響.

表6 實驗后兩組學生足球技術射門技評結果(N=22)

表7 實驗后兩組學生足球技術射門達標結果(N=22)

射門是指用踢球、頭頂球、鏟球等技術將球射向對方球門.是進攻的最終目的，也是比賽勝負的關鍵.方法很多，對射地滾球、空中球、反彈球、直線球、弧線球；可直接射、帶射、接射.射門時要求冷靜、機智、果斷、有信心，動作快速、準確、有力，并能隨機應變.實驗前的技術測試表明學生基本不會射門，可比較條件一致.由表6、7顯示：①測試后實驗組的技術評定成績是77.14±5.96，對照組的成績是68.55±7.85.實驗組比對照組高9分，經(jīng)統(tǒng)計學處理p<0.01，差異非常顯著，說明運用體育游戲教學法比運用傳統(tǒng)教學法的學生在射門技術上完成質(zhì)量好，掌握速度快.②測試后實驗組的進球個數(shù)是7.68±1.49，對照組是4.82±1.37，實驗組比對照組多3個，經(jīng)統(tǒng)計學處理p<0.01，兩組在進球上差異非常顯著.結果顯示：體育游戲教學法能提高中學足球教學中足球技術射門項目的學習效果，能提高射門的成功率，有助于贏得比賽.

通過8周16課時的實驗結果證明，在足球課教學中運用體育游戲法的實驗班，在考核中的顛球、運球繞桿、射門三項技術掌握比較快，且動作質(zhì)量完成比較高.三項技術評定和達標考核成績與對照班相比有顯著性差異.結果表明，實驗組學生的各項成績均明顯高于對照組，其差異顯著.

2.4 體育游戲對足球教學中學生學習興趣與效果的影響

表8 游戲教學對提高學習興趣與效果的問卷調(diào)查表(N=22)

在實驗教學中，學生的表現(xiàn)可以看出運用體育游戲教學法能提高他們學習的興趣，在測試后，對實驗組學生進行問卷調(diào)查，問卷是從中國知網(wǎng)所得到的學生學習效果的問卷，總共發(fā)放問卷22份，回收22份，有效問卷22份，根據(jù)回收的問卷進行分析.表8顯示，在體育游戲教學法是否能“縮短學習時間，提高教學效率”問題上，20位(91%)學生認為效果很明顯，2位(9%)學生認為效果一般，運用對比分析法得出運用體育游戲教學法能夠縮短學習時間，提高教學效率；在體育游戲是否能“調(diào)動學習積極性和學習的主動性”問題上，19位(86.5%)學生認為效果非常明顯，1位(4.5%)學生認為效果一般，2位(9%)學生認為無效果，通過對比分析法可知運用體育游戲教學法能調(diào)動學生學習的積極性和主動性；在體育游戲是否能夠“培養(yǎng)學生的分析與解決問題的能力”問題上，20位(91%)學生認為效果非常明顯，1位(4.5%)學生認為效果明顯，1位(4.5%)學生認為效果一般，通過對比分析法可知運用體育游戲教學法能培養(yǎng)分析與解決問題的能力；在體育游戲是否能“提高自學能力”的問題上，21位(95.5%)學生認為效果非常明顯，1位(4.5%)學生認為效果明顯，運用對比分析法可知運用體育游戲教學法能提高學生的自學能力.

總之，在中學足球教學中運用體育游戲教學法能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的興趣，能夠縮短學習時間，提高教學效率，能夠培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力，提高學生的自我學習能力.

3 結論與建議

3.1 結論

(1)在中學足球課中運用游戲教學法，能提高足球教學中的顛球技術、運球繞桿技術，以及射門技術的學習效果.

(2)在中學足球課中運用游戲教學法，可以提高掌握技術動作的速度和動作完成質(zhì)量，縮短學習時間，提高教學效率.

(3)能調(diào)動學生學習的積極性和主動性.提高學生學習的興趣.

3.2 建議

(1)運用游戲教學法時，要有明確的教育目的，并根據(jù)教學任務和學生的特點，周密而細致地進行組織和安排.

(2)運用游戲教學法時，使學生明確游戲的具體要求，仔細觀察學生在游戲時的表現(xiàn)，及時進行改正及教育，并注重發(fā)展學生的觀察、思維、判斷、分析能力.

(3)在足球游戲的選擇時，應多選擇學生喜歡的有趣味性的游戲.

參考文獻：

[1]張新，趙東巖.游戲法在體育教學中的合理運用[J].遼寧教育學院學報，2002(3)：5-6.

[2]顧念慈.足球游戲在足球教學中的作用及運用[J].河北體育學院學報，2002(3)：3-5.

[3]鞏寧.足球游戲在中學足球教學中的運用[J].遼寧教育學院學報，2002(3)：6-7.

[4]薛偉.淺析足球游戲在足球教學中的合理運用[J].井岡山醫(yī)專學報，2007(4)：4-5.