王媛

【摘 要】初中思品課堂是對中學(xué)生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強(qiáng)我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。因此，加強(qiáng)初中思品課的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】初中思品課堂 教學(xué) 有效課堂 創(chuàng)設(shè)

新課程改革大潮席卷中國大地，在全面實(shí)施新課程后，中學(xué)思想品德課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑；教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成績。新課程改革，對思品課堂教學(xué)提出了新的要求。有效課堂的創(chuàng)設(shè)，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲。思品課堂教學(xué)中有效課堂的創(chuàng)設(shè)，具有十分重要的意義。在此，筆者進(jìn)行一下探討。

一、課堂教學(xué)的定義和含義

所謂課堂教學(xué)，是指在特定的時(shí)間內(nèi)，通過班級集體授課的形式，在課堂上由教師和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的教育活動(dòng)。

新課程改革的全面推進(jìn)與深入，賦予課堂教學(xué)以新的含義：課堂教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng)。教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)始終起著主導(dǎo)作用。而教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的需求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在師生合作、生生合作的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)上獲得全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂的必要性

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成知識形成能力。實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍存在著幾種不良現(xiàn)象影響課堂教學(xué)的有效性。具體表現(xiàn)是：

（1）有些教師缺少責(zé)任意識，課堂授課各環(huán)節(jié)缺少計(jì)劃性、預(yù)測性。上課的隨機(jī)性大，教學(xué)效果可想而知。

（2）有些教師教學(xué)過程中只重教師主導(dǎo)，而輕學(xué)生主體，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器或存儲(chǔ)知識的口袋，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的積極性。

（3）有些教師教學(xué)手段守舊，輕視或者拒絕使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仍停留在“一支筆、一張嘴”的水平上。這不符合新課程課堂教學(xué)的要求，不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)及學(xué)生健康發(fā)展。

（4）不少教師缺乏學(xué)習(xí)意識，缺乏時(shí)代感。不貼近時(shí)代內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。不貼近生活，不貼近學(xué)生生活實(shí)際。氣氛沉悶。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂教學(xué)效果差。

（5）一刀切，忽視個(gè)性發(fā)展。這是不少教師的認(rèn)識、方法上的誤區(qū)。

三、思品課堂教學(xué)有效課堂創(chuàng)設(shè)的策略

1.教師要進(jìn)行有效備課。

備好課是上好課的前提，作為一名教師，對每節(jié)課都要有計(jì)劃性，即：根據(jù)教材總的指導(dǎo)思想，深入到教材和教法的具體細(xì)節(jié)上去。挖掘教材、研究教法。理清思路，從知識的方法逐一設(shè)計(jì)。包括：教學(xué)目標(biāo)的確定；新課內(nèi)容的自然引出；核心問題的懸念設(shè)計(jì)；突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法的選擇；抓住主題歸納總結(jié)；作業(yè)的布置等等。

有效備課還要求教師對每一堂課，對學(xué)生可能提出的問題有預(yù)測性。總之，有效備課的主題就是如何緊緊抓住學(xué)生的思路，將有效備課與知識的傳授融為一體，貫穿在45分鐘的課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到預(yù)期的目的。

2.教師要找準(zhǔn)角色定位。

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，是每位教師應(yīng)找準(zhǔn)的角色定位。有些教師把主導(dǎo)地位等同壟斷地位。一堂課從頭到尾一講到底，不分難易，不分輕重，力求講全講細(xì)。如果單從講的角度，也許并無大的毛病，但課堂是雙邊活動(dòng)，教師的教必須有學(xué)生的回應(yīng)，只有二者達(dá)到最佳配合，課堂才會(huì)精致高效。所以，“注入式滿堂灌，一講到底”的講課已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，取而代之的應(yīng)是尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視師生合作學(xué)習(xí)的新型的有效課堂。

3.教師要學(xué)會(huì)營造輕松的氛圍。

中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。在實(shí)際思品教學(xué)中。我非常注意讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快的分為中完成教學(xué)任務(wù)。

四、教師要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)大綱手段、服務(wù)于教學(xué)

教學(xué)手段是教學(xué)中教師用于運(yùn)載知識使知識通過一定的物質(zhì)形式作用于學(xué)生的一切物質(zhì)媒體和物質(zhì)條件。在當(dāng)前的教育背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境。

筆者認(rèn)為：有效情境是能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲的情境。

有效情境要求教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

例如：在講《禮貌顯魅力》一課時(shí)，我首先和同學(xué)們一起聽兒歌《文明禮貌歌》，帶學(xué)生進(jìn)入求知的殿堂，在授課中又創(chuàng)設(shè)了幾種情況：（1）你遇到了外國友人。（2）你走進(jìn)老師的辦公室。（3）同學(xué)約你去參加聚會(huì)。（4）你給同學(xué)打電話。（5）同學(xué)向你借東西。（6）你去超市買東西。

讓學(xué)生分組去表演禮貌行為，真正自己進(jìn)行評，這可以說就是一種有效情況。這種情況深入學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)效果很好。在思想思品課教學(xué)中，根據(jù)教材設(shè)計(jì)需要，我還將小品、競賽、小游戲、趣味、社會(huì)熱點(diǎn)等引進(jìn)課堂。

總之，在提倡和諧社會(huì)的今天，如果我們的課堂能讓教師和學(xué)生都愉悅其中，學(xué)生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學(xué)，這樣的和諧課堂提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是追求和諧課堂的一個(gè)方面。課堂教學(xué)有效性直接影響到新課程的推廣，是教學(xué)的生命，我們要認(rèn)真分析其存在的問題，找出問題的關(guān)鍵所在，并加以解決，為新課程的順利進(jìn)行添磚加瓦。endprint