袁歡歡

課堂有效性教學(xué)，就是以新課程理念為依據(jù)，探索能夠提高教學(xué)效益的各種教學(xué)方法，根據(jù)不同課堂需求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，力爭在時(shí)間有限的課堂內(nèi)，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、語言幽默生動(dòng)，增加課堂吸引力

調(diào)查材料顯示，學(xué)生普遍希望“老師上課幽默、生動(dòng)”。興趣是最好的老師，幽默、生動(dòng)的課堂語言，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解尷尬、窘迫局面，保護(hù)孩子的自尊，也可增加老師的自身魅力。作為語文老師，擁有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)尤為重要。例如上課鈴響了，學(xué)生不情愿地回到課室，這時(shí)身為老師的我故意東尋尋，西找找，并大聲地自言自語：“在哪兒呢？”有的學(xué)生會問：“老師你找什么？”我答：“找你們的心?！比绱?，學(xué)生自然馬上將“野心”收回，把注意力放在課堂，興趣盎然地聽課。當(dāng)學(xué)生課堂興致不高時(shí)，我就故意對著手機(jī)大聲地喊：“喂，110嗎？”學(xué)生會驚訝的問：“老師，您打110干什么？”我答：“報(bào)警呀，你們苦瓜著臉，不是剛剛掉了十萬吊錢嗎？”學(xué)生紛紛樂呵呵地說：“不是。”我又因勢利導(dǎo)：“那應(yīng)該怎么做？”學(xué)生的心緒又收回了。人們常說要以不變應(yīng)萬變。我卻認(rèn)為教育學(xué)生，應(yīng)該以萬變應(yīng)不變，要時(shí)刻保持樂觀開朗的心境，通過幽默、生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中語文課堂的吸引力。

二、多媒體教學(xué)，樂學(xué)語文

“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式早已落伍，嚴(yán)肅、古板的老師會直接扼殺學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，我與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，寓教于“樂”，讓學(xué)生從形式枯燥的教學(xué)中跳出來，保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效益。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，卻蘊(yùn)含淵博的知識。有時(shí)，為了讓學(xué)生理解某一知識點(diǎn)，老師幾乎需要向?qū)W生介紹上下五千年的歷史，或天文地理知識，但單憑老師滔滔不絕地說個(gè)不停會常常讓學(xué)生昏昏欲睡，這時(shí)多媒體就可助我們一臂之力。初中學(xué)生，自控力弱，注意力難集中，而多媒體技術(shù)絢麗的色彩、生動(dòng)的畫面、逼真的聲音，永遠(yuǎn)對學(xué)生有著巨大吸引力。通過把必須傳授的知識制作成課件，圖、文、音樂、視頻搭配，我們可以化抽象為具象，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，讓學(xué)生在不知不覺中理解知識，加深記憶，放飛想象，提高能力，從而提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識。

例如，在教授《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，不僅可以在課件中介紹作者、詞作的相關(guān)資料，還可以將FLASH動(dòng)漫和鄧麗君的《但愿人長久》歌曲組合在一起，引發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣。又如在教授《濟(jì)南的冬天》時(shí)，因南方學(xué)生多數(shù)沒有看過雪，我就通過網(wǎng)絡(luò)搜索下雪的圖片、盆地圖片和“冰皮始解”垂柳照影的畫面，加上配樂朗誦做成PPT在課堂上播放。如此一來，學(xué)生對于濟(jì)南冬天的陽光、山、雪、水之美，自然會有身臨其境之感，輕而易舉地掌握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，也更能與作者產(chǎn)生共鳴。

三、量體裁衣，培養(yǎng)能力

語文課堂的有效性教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)不同文體，不同內(nèi)容，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式，量體裁衣，選擇不同教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

對于富于情節(jié)、戲劇性的課文，可在教學(xué)過程中選取最精彩的文段敘述，讓學(xué)生把情節(jié)搬上舞臺，進(jìn)行表演，這叫小品法。如學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生飾演奧楚蔑洛夫等不同角色，把主人公憑“狗的主人是誰”為依據(jù)，進(jìn)行判案的過程表演出來，有助于學(xué)生理解“變”的原因，從而悟出作者寫作意圖。

學(xué)習(xí)說明文時(shí)，可利用多媒體，播放與文本介紹對象的有關(guān)畫面，變想象為直觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，輕松掌握知識。如學(xué)習(xí)《故宮博物院》，可播放從CCTV 10科教臺《故宮》欄目中錄制的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生一邊看故宮錄像，一邊聽配樂朗讀，游覽故宮。學(xué)生在這樣生動(dòng)的情境中，積極性和自主性加強(qiáng)，對故宮那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局也心中有數(shù)，無形中提高了教學(xué)效率。

對于《天凈沙·秋思》、《觀滄?！返燃兘杈笆闱轭愖髌罚捎美L畫法再現(xiàn)文本之景，即讓學(xué)生結(jié)合詩詞的含義，描繪出詩中之畫，促進(jìn)學(xué)生對詩詞的理解。對于《童趣》、《傷仲永》等文言文，可用復(fù)述法。即在課前由學(xué)生結(jié)合課文注解，復(fù)述文本內(nèi)容，既有助于理解文本內(nèi)涵，又可培養(yǎng)文言文閱讀能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 邱麗endprint