林慧玲

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。通過書法教育，培養(yǎng)學生書寫技能和欣賞能力，是傳承民族文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑。為了貫徹落實教育部關于《中小學書法教育指導綱要》的通知要求，我校結合自身實際，開展《構建書法特色校本課程的實踐研究》，努力創(chuàng)建有傳統(tǒng)底蘊的書法特色學校。

針對書法教學過程中學生中出現(xiàn)的姿勢欠規(guī)范、字體不美觀、作業(yè)太隨意等問題，我們探求出的改進措施包括：營造書法氛圍，創(chuàng)建良好的寫字環(huán)境；加強對外交流，讓對外書法交流活動拓寬師生視野；培養(yǎng)師資力量，包括組織系統(tǒng)的學習、競賽激勵和編寫教材等。此外，我們著重從以下幾方面提高教學水平。

1. 書法課程化

2009年起，我校率先把軟筆書法提到課程上來，從二年級開始，每班每周安排一節(jié)書法課，有統(tǒng)一的教材、標準的評價，有固定的教室、專門的師資。

2. 書寫日常化

學校把午讀十分鐘定為“硬筆寫字課”時間，練習田英章老師編寫的《寫字課》。正副班主任一起下班。調整寫字姿勢、講解間架結構、落實寫字訓練、評析作品優(yōu)劣，層層緊扣。以學生能內化技法、欣賞作品為目標，逐步杜絕豆腐干、螞蟻字、刺猬字。

3. 技法規(guī)律化

一個字，怎樣寫才為之好，是有一定的規(guī)律可循的。

一是主筆突出。如同一個班中有一位班長，一個字中也必有一個主要筆畫。最長、最舒展的一筆，稱為主筆。主筆要寫得舒展大方，才顯得精神抖擻。字的主筆可以是橫、豎、撇、捺、鉤。如“夫”字，撇捺起到支撐作用，十分平穩(wěn)，是為主筆。因此要書寫得突出、舒展，特別是捺畫，更要粗重平穩(wěn)。

二為三緊三松。書法布局遵循美學原則，一收一放，寬窄變化，凸顯韻律。包括上緊下松、左緊右松、內緊外松。如“塔”左邊緊湊，土字旁最后一橫變?yōu)樘幔瑢懙檬荻绦?，讓出空位給右邊的部件；右邊寬松舒展。一瘦一胖、一矮一高、一短一長，形成對比變化之美。

三要布白均勻。當多橫、多豎、多撇組合排列時，特別要保持筆畫間距均勻，不能忽寬忽窄。是為穩(wěn)當、和諧。但若所有橫畫都一樣則顯呆板，所以同中求異，各橫有長、短，上揚、下沉之分。如“真”字，六橫之間的距離相等，但中間三橫為短，上兩橫次之，最后一橫最舒展，參差錯落；第一橫收勢微微上揚，最后一橫收勢向下壓，形成抑揚之對比。

4. 任務興趣化

寫得一手好字，讓人賞心悅目。但若把寫字當作任務，便苦不堪言，于是，調動學生動力尤為重要。成立興趣小組，評選每周“書法之星”，出個人作品專輯，舉辦書法展，推薦優(yōu)秀的學生參加各級書畫比賽，參加校內外書法考級，進行校際書法聯(lián)誼、書法名家座談、國際友人書法交流……這些由書法帶來的附加值，不斷激發(fā)學生對書法的興趣。

5. 作業(yè)書法化

如何將作業(yè)寫得美觀，是師生學習書法追求的理想狀態(tài)。我們提倡作業(yè)書法化，“提筆即練字”，寫得工整有致。有些學生作業(yè)寫得沒字帖好，究其原因，就在于老師要求不嚴格，學生練得少。老師要求學生要把學習的書法規(guī)律內化到平時書寫中，平時作業(yè)要像寫書法作業(yè)一樣認真。

三年來，我校得到教育局的重視支持，堅定不移地抓書法教學，取得了初步成效。甘宜靈同學在廣東省學生規(guī)范漢字書寫大賽決賽中榮獲特等獎，陳敏兒等十幾位學生在美麗廣州·第三屆廣州硬筆書法大賽上喜獲佳績?，F(xiàn)在，超過三分之二的學生作業(yè)比以往更美觀。簡方智、簡尚宇等一百多名學生，參加區(qū)級以上各項軟筆書法比賽，屢獲佳績。數(shù)十名學生參加全國書法考級，通過軟硬筆三至五級考試。通過率百分之百。

2011年10月25日，我校成為廣州市唯一一所廣州市書法家協(xié)會書法培訓基地的小學。

俗話說：字無百日功。只要我們嚴格要求，讓學生掌握正確的寫字姿勢，熟悉基本的運筆方法，了解漢字間架結構的基本規(guī)律，日日練，月月練，學生一定可以寫一手“規(guī)范、端正、整潔”的漢字。

責任編輯 鄒韻文endprint