黃雪晶

“學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)的構(gòu)建必須以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力為指導(dǎo)思想，必須體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

一、整合教學(xué)資源 提高課堂的有效性

多媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合。教學(xué)《草船借箭》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我靈活運(yùn)用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)諸葛亮向曹軍借箭過(guò)程的情景，然后質(zhì)疑：這個(gè)片段選自那本名著？這樣先聲奪人就能非常好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。借助多媒體能有效地化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)生思維。

課堂教學(xué)內(nèi)容的重組整合。對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容的處理要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要從學(xué)生的需要入手，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的內(nèi)容包括文本、插圖、練習(xí)及語(yǔ)文園地，這些內(nèi)容可以進(jìn)行有效整合，整合得當(dāng)往往會(huì)收到意想不到的效果。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。這次“我的發(fā)現(xiàn)”主題是“體會(huì)含義深刻的句子”。 我先讓同學(xué)們回憶理解含義深刻的句子主要有“抓關(guān)鍵詞”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系生活實(shí)際”及“分析修辭手法”等方法。然后把課文中出現(xiàn)過(guò)的有較深含義的句子分門別類整理出來(lái)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)理解。如《生命生命》中 “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！薄队郎难劬Α分?“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己的眼睛?！钡染渥訉W(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法知道了這句話的意思。就這樣，重組過(guò)的教學(xué)內(nèi)容不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使他們更加有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，一舉兩得。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展 使之成為課堂主人

1. 關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和體驗(yàn)起決定作用的是學(xué)生的個(gè)性特征、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。基于此，我們的課堂教學(xué)必須回歸生活，加強(qiáng)與學(xué)生生活的溝通與聯(lián)系。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)的不夠豐富和知識(shí)積累的不夠豐厚決定了實(shí)現(xiàn)這種溝通與聯(lián)系離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，因此，教師就要在課堂教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，溝通學(xué)生的生活體驗(yàn)，以促進(jìn)課堂對(duì)話的展開(kāi)與深入，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》時(shí)，在備課中我把教材內(nèi)容只作為一種參考，把學(xué)生的生活體驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行行為和情感體驗(yàn)，最后由學(xué)生自己得出怎樣和父母溝通的結(jié)論，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際課的實(shí)效性。

在課堂教學(xué)前我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生課外完成，第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)生自己先歸納出和父母有沒(méi)有矛盾？如果有，原因是什么？這個(gè)活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生探究影響和父母溝通的原因，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)責(zé)怪父母，但也會(huì)反思自己行為的錯(cuò)誤之處，進(jìn)而對(duì)逆反心理有了探究的興趣。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，目的是讓學(xué)生理解、尊重父母，為愿意溝通打下基礎(chǔ)。第三個(gè)活動(dòng)是給父母寫一封信，寫出對(duì)父母的感激和對(duì)父母的意見(jiàn)和建議，請(qǐng)父母也寫一封回信給自己，這個(gè)活動(dòng)的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)和父母進(jìn)行溝通，了解父母是怎樣想的，學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)一步理解父母，增進(jìn)彼此間的感情。

通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，已基本達(dá)到了教育教學(xué)的目的，課堂內(nèi)容主要是把活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行交流，最后要引導(dǎo)學(xué)生思考“寫信只是溝通的一種方法，還有哪些方法更方便溝通呢？”引導(dǎo)學(xué)生交流在平時(shí)的生活中如何關(guān)愛(ài)、孝敬父母。

2. 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求

我在日常的教學(xué)課堂上，常大膽地采用自由發(fā)言的方式，即學(xué)生可以不舉手就回答問(wèn)題或隨意討論交流。如在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，通常都會(huì)有“劃出讓自己感受深刻的地方，并在旁邊寫上批注”這一環(huán)節(jié)，我在處理這環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生自主畫句子，寫感受；再讓寫好感受的同學(xué)自由發(fā)言。誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)先說(shuō)。有的老師可能擔(dān)心課堂秩序，但只要養(yǎng)成習(xí)慣就一點(diǎn)也不會(huì)亂，當(dāng)同學(xué)們覺(jué)得沒(méi)把握時(shí)，也可以不起立，直接坐在座位上說(shuō)自己想到的想說(shuō)的。因?yàn)橛行┠铑^會(huì)一閃而過(guò)，老師如果沒(méi)有點(diǎn)名，那他就失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在這樣的課堂中，師生充分交流，暢所欲言。

綜上所述，在“學(xué)習(xí)型”的課堂上，孩子們應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，因?yàn)樗麄兪钦n堂的主人，教師只起主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們要選擇合適的教學(xué)方法，整合資源，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高課堂的有效性?！皩W(xué)習(xí)型”課堂，是對(duì)這種教學(xué)關(guān)系的最好詮釋。

責(zé)任編輯 邱麗endprint