孫翠云

摘 要：教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律使我們懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是能力的形成，都離不開學(xué)生的參與。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)該門課感興趣了，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力與積極性，才有參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)與激情。通過創(chuàng)設(shè)情景、游戲教學(xué)、培養(yǎng)自信心等有效的手段可使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高他們的參與動(dòng)力；還要通過精講多練，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。作為主導(dǎo)者的教師，要善于根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，啟發(fā)他們一問多答、探索認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)知和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，使感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)教學(xué) 參與意識(shí)的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0154-01

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者掌握外語(yǔ)的過程是獲得有關(guān)知識(shí)，并通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)化為技能，發(fā)展能力的過程。教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律使我們懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是能力的形成，都離不開學(xué)生的參與。因此，在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是每個(gè)教師必須十分重視的問題。

1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)該門課感興趣了，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力與積極性，才有參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)與激情。那么，如何才能使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我總結(jié)出了以幾點(diǎn)。

1.1 創(chuàng)設(shè)情景

在英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)歷來(lái)是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，激發(fā)他們參與意識(shí)與創(chuàng)造欲望的一種有效的教學(xué)手段。關(guān)健是如何巧妙地設(shè)置情景，使他們產(chǎn)生躍躍欲試之感，才算情景教學(xué)的成功之處。

1.2 游戲教學(xué)法

新課程的設(shè)置體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。課本中設(shè)計(jì)了好多游戲，以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與參與意識(shí)。例如在教學(xué)“What does he/she do”這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，我采用了做游戲的方式。即，叫一位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)（任何一位均可，只要能說出“yes”或“no”）進(jìn)行休態(tài)表演，做能體現(xiàn)某一職業(yè)的動(dòng)作，全班同學(xué)紛紛舉手參與猜謎游戲，他們提出“Are you a teacher/farmer/policeman？”等各種職業(yè)名稱，猜中者上臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行表演，這樣循環(huán)練習(xí)，既復(fù)習(xí)了本單元所教職業(yè)名稱，又增強(qiáng)了課堂的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)了他們的參與意識(shí)與求知欲望。

1.3 培養(yǎng)自信心，體驗(yàn)成就感

教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，應(yīng)因材施教，最大限度地滿足各種層次學(xué)生的需要，以激發(fā)他們的求知欲。在課堂教學(xué)中，我采用“小步子，少批評(píng)，多鼓勵(lì)”的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)。例如，在復(fù)習(xí)單詞的過程中，讓學(xué)困生拼寫短一點(diǎn)、好記的單詞，并加以鼓勵(lì)；而讓學(xué)優(yōu)生拼寫長(zhǎng)一點(diǎn)、難一點(diǎn)的單詞并造出相應(yīng)的句子。照顧到了不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)困生體驗(yàn)到了成功的快樂，也讓學(xué)優(yōu)生體驗(yàn)到了“跳起來(lái)，摘桃子”的樂趣，擴(kuò)大了練習(xí)的層面，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的參與熱情。

2 精講多練，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)

2.1 時(shí)態(tài)專練

在講授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我首先介紹了這一時(shí)態(tài)，再給學(xué)生展示了句子結(jié)構(gòu)。即：“主+be+V-ing+……”，然后，給予了大量的時(shí)間，讓同學(xué)們用不同的主語(yǔ)造句，以鞏固這一時(shí)態(tài)。例如："mother，cook"這兩個(gè)單詞就可以造出："Mother is cooking now.""teacher，speak"就可以造出："Teacher is speaking English."等等.并在此基礎(chǔ)上，講解了其否定式與疑問式："Mother is not（isn't）cooking now.""Is mother cooking now？""Teacher isn't speaking English.""Is teacher speaking English？"并進(jìn)行了大量的實(shí)踐操練，用不同的人稱代詞進(jìn)行替換，就可以造出不同的句子："We are cooking now.""？We aren't cooking now.""Are we cooking now？"/"I am speaking English.""I am not speaking English.""Am I speaking English？"...這樣經(jīng)過大量的替換訓(xùn)練并加以歸納總結(jié)，同學(xué)們對(duì)這一時(shí)態(tài)已初步了解并掌握了，這為以后具體的時(shí)態(tài)運(yùn)用和轉(zhuǎn)換打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 句型專練

在教授“There be”句型結(jié)構(gòu)中，我也是先介紹這一句型結(jié)構(gòu)所表述的含義，再講解“There be”結(jié)構(gòu)中be的兩種形式（即is/was are/were）的用法。為了避免句型操練中可能出現(xiàn)的單調(diào)與乏味，我引用了同學(xué)們熟知的一首兒歌：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)缸，缸里有個(gè)盆，盆里有個(gè)碗，碗里有個(gè)勺，勺里有個(gè)蛋，蛋里有個(gè)黃，黃里有個(gè)小叮當(dāng)……”這首兒歌是幼兒園小朋友都耳熟能詳?shù)?，更不用說初一的學(xué)生了，所以，我一經(jīng)提出，同學(xué)們鄧上就趣味盎然地接著說下去了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。也通過這首兒歌，使同學(xué)們更深刻地理解了“There be”句型所表述的“某個(gè)地方存在某個(gè)事物或某個(gè)人”的含義。然后，我利用學(xué)過的單詞，進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，同學(xué)們的參與熱情大大高漲，輕松愉快地掌握了這一句型。這種教學(xué)模式，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生都體驗(yàn)到了成功的快樂，更促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)探究過程也是分析問題，解決問題的過程。作為主導(dǎo)者的教師，要善于根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與啟發(fā)他們一問多答、探索認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)知和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，使感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。從而使主體對(duì)表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到知識(shí)的獲得與技能的形成的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳靜莉.在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：65-67.

[2] 王正華.新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.