王維志

摘 要：本文重點(diǎn)闡述了新課改下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)途徑，希望通過本文的闡述，大家能對(duì)此問題有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

關(guān)鍵詞：新課改 數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0126-01

新課改模式在近年來進(jìn)行的如火如荼，但是多數(shù)屬于實(shí)驗(yàn)范圍，并沒有提出一套切實(shí)的理論，這不僅是因?yàn)槲覈赜蜻|闊多民族融合性強(qiáng)，思維的獨(dú)特性過于突出，還因?yàn)槲覈慕虒W(xué)思想受到傳統(tǒng)的束縛，固有化比較嚴(yán)重，因此筆者從創(chuàng)造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探討研究、提高課堂效果等幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析，師徒找到一種符合我國新課改的的方法，為我國的新課改提供一點(diǎn)幫助。

1 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課標(biāo)下，要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)去進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主才能，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，并一直保持下去。那么在課堂教學(xué)中，就需要教師去營造一定的教學(xué)情境，來讓學(xué)生養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下兩方面來進(jìn)行引導(dǎo)。

1.1 在課堂教學(xué)中營造歡快和諧的學(xué)習(xí)氣氛

作為初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，抓住初中生愛玩的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生營造出歡快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，還能讓學(xué)生在自由的氣氛中學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，提高自身的創(chuàng)造力。

1.2 創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激起學(xué)習(xí)興趣

新課改下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之我見情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于以情激趣，就是在課堂教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)造有趣的問題情境，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探究的過程中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。但是，值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意提問的出發(fā)點(diǎn)，并且提出的問題也要擊中學(xué)生思維的燃點(diǎn)，能快速激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，讓學(xué)生萌發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。教師并加以及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，就會(huì)給學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣一引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)完全沉浸到課堂教學(xué)中去，就會(huì)根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境去主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在講解直棱柱的表面積展開圖這一問題時(shí)，可想而知，所得的答案會(huì)有多種可能。這時(shí)，教師就可以進(jìn)行問題情境設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，通過對(duì)問題的探索和動(dòng)手操作，將一個(gè)立方體紙盒沿著棱剪開，再展成平面，看學(xué)生能否找出不同的解答方法來，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有信心，主動(dòng)地去進(jìn)行探究，無形中營造了一個(gè)活潑熱烈、歡快和諧的課堂氣氛。

2 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣

學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)課改的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中由于大量的背公式以及公式分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)課堂比較壓抑，所以如何開拓快樂的學(xué)習(xí)氛圍，就成為了關(guān)鍵，舉例來說。

比如在進(jìn)行一元一次方程學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以將問題變成繞口令或者詩的形式教給學(xué)生。

如：火樹銀花搭七層，層層紅燈倍增加，共有紅燈五零八，試問四層幾紅燈？

答案如下：

解：設(shè)1層有紅燈X，則2層有2X，3層有4X，4層有8X

得：

X+2X+4X+8X+16X+32X+64X=508

127X= 508

X= 4

所以：4層有紅燈8×4=32

這樣就把原有無趣胡數(shù)學(xué)問題變成了富有意境的繞口令，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，還能放松精神，這樣的題型還有很多，例如：

小王去動(dòng)物園玩，看到大象很悠閑地站在那兒。他忽然聯(lián)想到曹沖稱象的故事，心想曹沖能稱出大象的體重，我能不能量出大象的身長呢？他眉頭一皺，計(jì)上心來，從口袋里拿出兩支鉛筆，先手握短鉛筆伸直胳膊，用眼睛瞄準(zhǔn)鉛筆兩端正好看到大象的首尾。然后換握長鉛筆，瞄準(zhǔn)鉛筆兩端向前走了20步，正好又看到大象的首尾。他量一量兩支鉛筆的長分別為8 cm和16 cm，胳膊長為40 cm。每一步長50 cm，就很快算出大象身長為4 m。小花十分驚奇，問小王是怎么算出來的？

這也是一道一元一次方程的問題，（由于解說過長顧省略），作者舉這樣的例子是為了告訴大家，數(shù)學(xué)的教學(xué)也可以應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，而著也是新課改的重要前提之一。

3 新課改對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高效率的有效途徑

新課改形式下學(xué)好數(shù)學(xué)的13種方法：（1）認(rèn)真“聽”的習(xí)慣。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。（2）積極“想”的習(xí)慣。有根據(jù)、有條理、符合邏輯。（3）仔細(xì)“審”的習(xí)慣。對(duì)提示語、旁注、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨。（4）獨(dú)立“做”的習(xí)慣。教師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不盲從優(yōu)生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解。（5）善于“問”的習(xí)慣。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，主動(dòng)地與他人交流。（6）勇于“辯”的習(xí)慣。讓學(xué)生在爭辯中表現(xiàn)自我、互相啟迪。（7）力求“斷”的習(xí)慣。，樂于和善于發(fā)現(xiàn)新問題，能夠從不同角度詮釋數(shù)學(xué)命題。（8）提早“學(xué)”的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)教材可以幫助學(xué)生了解新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。（9）反復(fù)“查”的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自覺性和責(zé)任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學(xué)要求。（10）客觀“評(píng)”的習(xí)慣。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足。（11）經(jīng)?！皠?dòng)”的習(xí)慣。新大綱強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（12）有心“集”的習(xí)慣。為避免同一錯(cuò)誤經(jīng)常犯，要反復(fù)警示自己。

（13）靈活“用”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，要求學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)加以靈活運(yùn)用，既能起到鞏固和消化知識(shí)的作用，又有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為，新課改的成功與否在于兩個(gè)方面啊，第一是對(duì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)型，在這一轉(zhuǎn)型當(dāng)中不能對(duì)學(xué)生做“實(shí)驗(yàn)”，一定要把改變控制在可以接受的范圍之內(nèi)，不過比較好的一點(diǎn)是，我國的教育晉升制度還是考試，這樣無論課改成功與否學(xué)生的最終考試都不會(huì)受到很大的影響，但是在知識(shí)量以及學(xué)習(xí)模式等方面還會(huì)受到非常大的影響。第二是教師，教師是課改的關(guān)鍵，如何重視課改講課改從口號(hào)形式當(dāng)中解放出來，這就成為了教師應(yīng)當(dāng)思考的問題，所以積極的研究以及良好的教學(xué)態(tài)度，才是課改成功與否的關(guān)鍵。

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