陳華娟

摘 要：作文教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)工慢活，我們語文老師一定要植根于生活，立足于課堂，追求本真，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，扎扎?shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 返璞歸真

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0075-01

筆者偶然間在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，現(xiàn)在很多小學(xué)生的作文內(nèi)容存在這樣的狀況：路上撿到皮夾子，紅綠燈下扶瞎子，上坡幫人推車子，公交車上讓位子，放學(xué)以后擦桌子，名曰“五子登科”。初看之時(shí)覺得發(fā)帖人有點(diǎn)“搞怪”，但細(xì)想之后，心中不免讓我們語文老師五味雜陳。回顧我們的習(xí)作課堂，我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在許多學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏了童真童趣，語言表達(dá)缺失了“童言無忌”，毫無真情實(shí)感可言，這不能不引起我們的深思。我想，學(xué)生作文造成這種現(xiàn)象的主要原因是平時(shí)缺乏對(duì)生活細(xì)致入微的洞察和體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作缺乏行之有效的指導(dǎo)。著名教育家陶行知告訴我們：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”務(wù)真求實(shí)是做人做事的根本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫話和習(xí)作也明確要求“寫自己想說的話，寫想象中的事物……”各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，因此，我們一定要立足本真，采取有效手段，讓學(xué)生寫出言之有物，有真情實(shí)感的作文。為此，我結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐談兩點(diǎn)具體的做法。

1 利用多媒體手段，讓習(xí)作內(nèi)容返璞歸真

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，作文來源于生活。但現(xiàn)在的獨(dú)生子女大部分都過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們很少用心去思考和體驗(yàn)生活。課堂上，老師如果只是簡單地在黑板寫個(gè)題目讓學(xué)生習(xí)作，他們是很難寫出言之有物、有真情實(shí)感的作文。為了交差，他們只好瞎編亂造，所以我們要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來指導(dǎo)習(xí)作。我認(rèn)為把多媒體信息技術(shù)引入作文教學(xué)，能讓我們作文課堂注入新的生機(jī)，為學(xué)生習(xí)作提供身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

（1）提供想象平臺(tái)，將有聲的世界內(nèi)化為無聲的語言。如在人教版第11冊(cè)第一單元的習(xí)作教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前精心設(shè)計(jì)制作以“走進(jìn)音響世界”為主題的多媒體課件，習(xí)作前讓學(xué)生邊看邊聽邊想，感受大自然中雷聲、風(fēng)聲、雨聲等天籟之音；蟬聲、蛙聲、小鳥等動(dòng)物的叫聲；聽一聽人的歡笑聲、痛哭聲、腳步聲；欣賞悠揚(yáng)的琴聲，物體的撞擊聲、摩擦聲等豐富多彩的聲音世界，通過這種“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲音入耳”的可見可感的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開想象，把想到的、感受到的記下來并講給同學(xué)聽?！耙磺€(gè)讀（聽）者就有一千個(gè)哈姆雷特”，有的同學(xué)說從蛙聲蟬鳴中感受到了夏夜的美好，仿佛看到了“稻花香里說豐年”的喜人景象；有的同學(xué)說從小水滴的細(xì)小聲音中感受到了滴水穿石的巨大力量，只要有恒心，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想；有的同學(xué)說從人的各種不同聲音中想到了生活的喜怒哀樂之事……然后引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，言為心聲，我手寫我心，學(xué)生在靜思默想中寫起作文來就比較得心應(yīng)手了。

（2）再現(xiàn)學(xué)習(xí)生活的真實(shí)場景，讓學(xué)生明確作文就是對(duì)生活的記錄和感悟。如人教版9冊(cè)第八單元習(xí)作，要求寫一次活動(dòng)或描寫一個(gè)場景，寫作前我們可以組織學(xué)生開展“老鷹捉小雞、吹泡泡、貼鼻子游戲、拔河比賽、升旗儀式”等喜聞樂見的活動(dòng)，實(shí)地拍下這些真實(shí)的場景，然后在作文指導(dǎo)課上播放、重現(xiàn)這些場面，并通過特定鏡頭等技巧，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開想象。當(dāng)學(xué)生們看到自己在熒屏上出現(xiàn)時(shí)，猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，特別興奮，這時(shí)鼓勵(lì)孩子們自主表達(dá)，大膽想象。在豐富多彩的寫作材料中，學(xué)生漸漸感到了“有話可寫，有話要寫”的欲望?！拔野l(fā)現(xiàn)王錚吹泡泡時(shí)腮幫鼓鼓的，臉色特別紅，好像把吃奶的力氣都使出來了、我吹的泡泡要到太空和劉洋姐姐約會(huì)、三毛的鼻子飛到撒哈拉沙漠探險(xiǎn)去了、老鷹要想捉到更多的小雞有時(shí)要靠智取，不可強(qiáng)攻”……短短的40 min，老師看到了一篇篇真實(shí)生動(dòng)的文章，特別是中下生，再也不用去生搬硬套別人的作文了，讓他們把自己的參與過程寫下來就是一篇真實(shí)可感的習(xí)作。俗話說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，作文教學(xué)也一樣，要想有所成效，教師在課外要舍得花工夫，“磨刀不誤砍柴功”這在多媒體習(xí)作教學(xué)中尤為突顯。

2 立足教材，把閱讀教學(xué)與隨文練筆緊密結(jié)合，讓訓(xùn)練途徑返璞歸真

《課標(biāo)》告訴我們要重視讀寫之間的聯(lián)系。語文教材文質(zhì)兼美，是學(xué)生閱讀的憑借，寫作的典范?？墒呛芏嗬蠋熗鶗?huì)把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相脫離。其實(shí)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣觀察事物、認(rèn)識(shí)生活和表達(dá)思想感情，這是讓學(xué)生習(xí)作有章可循的一條有效途徑。葉圣陶認(rèn)為，“教材無非是個(gè)例子，憑這例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教師要善于捕捉教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

（1）緊扣文本，訓(xùn)練學(xué)生的選材能力。如在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，告訴學(xué)生文中的閏土形象之所以讓幾代人都揮之不去，最重要的是因?yàn)樽髡哌x擇的那個(gè)海邊少年所做的事例讓我們的童年童真童趣依稀可見，很容易引起讀者的共鳴。學(xué)了本課，我們可讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的外貌，通過一兩件典型的事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法來寫一寫身邊的小伙伴。

（2）緊扣文本，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。如展開豐富的聯(lián)想和想象是11冊(cè)第一組教材的共同點(diǎn)。在教學(xué)本組課文時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象，品味優(yōu)美的語言；另一方面要加強(qiáng)閱讀與寫作的整合，設(shè)計(jì)課堂小練筆：①同學(xué)們拜訪過大自然的哪些“朋友”？你有過類似的體驗(yàn)嗎？學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫一個(gè)片斷；②小甲蟲有情有意，你也寫一寫螞蟻、蟬等觀察過的小動(dòng)物，注意展開想象，融入自己的感受；③假如你就是大自然中的一員，你在大自然中是怎樣生活或變化的？你眼中的世界是什么樣子？請(qǐng)融入自己的感受寫下來。

（3）緊扣教材，進(jìn)行遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)的模仿訓(xùn)練。如：《匆匆》第三自然段作者用排比句式細(xì)膩生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，學(xué)了之后可讓學(xué)生仿照課文的寫法描述自己的日子是如何來去匆匆的；學(xué)了《威尼斯的小艇》可讓學(xué)生按照總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行片斷描寫的訓(xùn)練……你看，語文教材學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)真是無處不在，無時(shí)不有啊。“真功夫是靠笨辦法練成的”，只要我們能做到因文而教，因勢利導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)提高的。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)工慢活，我們語文老師一定要植根于生活，立足于課堂，追求本真，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，扎扎?shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，才能達(dá)到葉圣陶所說的“令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實(shí)說理，不生謬誤”。的目的。