賴曉云

【摘要】語文大綱明確指出“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力”。這個“自學能力”放在閱讀上就是獨立閱讀能力，因而這就要求教師正確對待教與學的關系，從指導學生怎樣讀書的角度來組織閱讀教學，把學法作為閱讀教學中自身因素的內(nèi)容，讓學生在閱讀教學的過程中成為主動性地探索，獲取創(chuàng)造的過程，因而教師應以學生為主體充分發(fā)揮自己的主導作用，樹立為全體學生服務的正確思想。閱讀訓練的方法有很多，本文簡要分析了課前授以學法、課堂示范學法、課后總結法等幾個方法，以供參考。

【關鍵詞】閱讀方法；課前授以學法；課堂示范學法；課后總結法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在長期的教學中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識字、寫作，還是閱讀滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后、不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。

語文大綱明確指出“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力”。這個“自學能力”放在閱讀上就是獨立閱讀能力，因而這就要求教師正確對待教與學的關系，從指導學生怎樣讀書的角度來組織閱讀教學，把學法作為閱讀教學中自身因素的內(nèi)容，讓學生在閱讀教學的過程中成為主動性地探索，獲取創(chuàng)造的過程，因而教師應以學生為主體充分發(fā)揮自己的主導作用，樹立為全體學生服務的正確思想。

以上述要求為標準，教師在閱讀過程中應當努力做到以下四點：

一、課前授以學法

在教授新課之前，教師根據(jù)學生自學內(nèi)容，交給他們自學的方法，進行自我閱讀，預習課文。首先教給他們?nèi)绾巫x懂一篇課文的最基本、最容易掌握的一般方法。

如先找出文章中有幾個自然段，每段各講什么意思。要理解課文的主要內(nèi)容，可以從理解詞句入手，抓住重點句子進行概括。讓學生掌握初讀課文的一般方法，并用這些方法預習課文，自我閱讀理解。每學習一篇新課文，教師指導他們用這些方法預習課文，學生很快就會掌握最基本的閱讀方法。

這樣既可以培養(yǎng)學生預習課文的習慣，提高閱讀能力，又可以使學生養(yǎng)成知我閱讀的良好習慣，為獨立閱讀打下堅實的基礎。

二、課堂示范學法

教師在教學過程中，不僅要傳授書本的基本知識，最重要的是教給學生學習方法，給學生以“如何學的啟示”。因此在教的過程中，有意識地授以學法指導，掌握一些方法，從而提高閱讀能力。

三、課后總結法

教師授完新課或某項知識后，要注意引導學生總結閱讀方法，以提高學生獨立閱讀能力。

小學語文課文中有寫人、記事、童話、書信、日記等。文章不同，作者的思路各不同，在學習每一種類型的新課后，教師應針對不同文體的特點引導學生總結不同的學習方法，如《少年閏土》這篇課文是寫人的文章，作者通過對人的外貌、語言、動作的描寫刻畫出一個天真可愛、聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年形象。因此這類文章說應該要抓住人物的語言、動作、外貌等特點。

若是常識性課文，多是采用敘述方法，從這幾個方面對食物的形狀、特點及生活習性等加以說明。對此類文章應該在熟讀的基礎上，可采用先從結構入手，概括每段大意，再綜合歸納文章中心的方法。怎樣讀懂童話、應用文等學習方法都是通過課堂教學后再進行歸納掌握的。這樣可以使學生獲得讀書方法，又能使學生學得生動、逐步提高獨立閱讀能力。

四、重點訓練，掌握方法

根據(jù)不同年級和不同單元的具體教學要求，通過重點訓練，讓學生掌握學法。同時并根據(jù)學生的實際情況進行重點訓練，使學生掌握為好。如：怎樣理解文章題目，怎樣分段、概括段意，怎樣概括文章的基本內(nèi)容中心思想。重點訓練可以概括同類課文的短文，讓學生用學過的方法進行閱讀，要將學到的知識運用到解決實際問題之中去；也可以教給學生閱讀的方法，在閱讀短文的過程中加強訓練，使之掌握。

總之，閱讀訓練的方法有很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，才能找到最為理想的途徑。

（編輯：龍賢東）endprint