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        初中語文閱讀方法的傳授途徑探究

        2016-12-26 10:23:35袁娜
        未來英才 2016年1期
        關鍵詞:語文

        袁娜

        摘要:在初中語文教學中,有效閱讀方法的傳授不僅有利于提高學生的閱讀理解水平,進一步激發(fā)他們閱讀學習的潛能,還能提升他們閱讀文章的綜合技能。

        關鍵詞:語文;閱讀方法;傳授途徑

        根據《義務教育語文課程標準》對語文閱讀教學所提出的要求,在初中語文實際的教學中,我們會覺得閱讀頭緒多、不易教;不少學生會對閱讀望洋興嘆、不易學;師生辛苦合作三年,學生的閱讀理解能力卻進步甚小,真是得不償失。由此可見,必須加強閱讀方法的傳授。只有這樣,才可能讓學生逐漸學會自主閱讀。筆者從目前初中語文閱讀教學實際出發(fā),通過平時的教學總結,簡要分析在語文閱讀中應關注以下傳授途徑。

        一、培養(yǎng)學生具有自主探究的精神

        閱讀文章經常會涉及作者生平、作品時代背景等相關資料,這些東西可以讓學生去找,教師的任務是提出相關的要求,提供尋找這些資料的信息、渠道,如有必要,可以做相應的檢查。有些資料,學生可能難以找到,那就必須由教師提供。借鑒多媒體相關資料是不少教師的做法,卻僅僅讓學生過一遍。筆者感覺這種做法效果不大好,不如把多媒體相關資料讓學生自己去閱讀、思考,他們不僅積累了資料,也不至于課后可能成過眼云煙。同時,教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來,讓學生掌握。這種做法的效果不會更好些嗎?如,《變色龍》這一課,讓學生先找一找契訶夫當時的相關社會背景,警察在當時社會的作用,然后再讓學生了解文中人物的性格特點。這樣,學生便能有的放矢地查找資料,對自己的學習空間也就有了新的拓展。

        因此,能讓學生搜集的資料,則讓他們自己去踐行。

        二、培養(yǎng)學生能自行處理基本知識的能力

        閱讀教學中,對一些基本知識的學習掌握,學生完全可以自己去處理。此時,教師要做的則是:明確要求學生去做什么,做到什么程度,告訴他們如何去做。同時,要注意時間的限定。之后,必須有反饋學生掌握程度的方法,以便查漏補缺,完成教學目標。如,《我的母親》,母親平凡而又偉大表現在哪些方面?作者通過哪些方面的描寫體現出來的?學生快速歸納自己所了解的答案回答,然后教師總結。對于部分文章的結構劃分和內容歸納,不少學生已掌握此方面的技能。此時,我們重點要做的是:(1)讓學生說明自己的緣由;(2)引導學生去評價不同劃分歸納結果的合理性及其利弊。作為教師,我們應參與到此過程中,不僅僅要明確自己的想法,更重要的是對學生在陳述自己的依據時,對其語言的準確、流暢、精練、嚴謹性作出評價,并提出指導性意見,目的是讓學生在此過程中逐步學會準確、流暢地表達自己的看法,理解文章,從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。

        三、加強對學生朗讀中范例的指導

        讓朗讀這一過程完美,有助于培養(yǎng)學生良好的審美能力、情感表達能力和語言能力,對文章主要內容的準確理解起著一定的作用。在對學生朗讀能力的培養(yǎng)中,教學的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中,除對他們的發(fā)音、節(jié)奏、頓挫、語氣舒緩程度等進行優(yōu)劣評價,要及時鼓勵學生朗讀,并做好示范朗讀,讓學生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學中的較高層次。在此過程中,我們應提倡和鼓勵學生根據自己的不同理解和自身感受,讀出個性化的情感,從而逐步培養(yǎng)學生形成自己的朗讀風格。學生根據自己的理解,把有的句子讀快一點,有的讀慢一點,只要符合內涵就給予肯定,這也有利于學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維的能力。

        四、提升學生閱讀文章的綜合技能

        教師在學生了解文章內容后,就要根據教學目標及文體特點,讓學生明確文章要分析理解哪些內容,分析理解這些內容的依據是什么。隨后重點告訴學生分析這些內容各自應該從何入手,并引導學生按此方法操作。

        作為教師,我們平時一定要注意知識的積累、信息的借鑒,提取一些有益的方法和步驟,指導學生,并同他們一起按此操作,讓學生逐步培養(yǎng)成搜集信息和提取信息的好習慣。在教學中,讓學生如何更加準確、全面地回答問題是閱讀中關鍵的步驟。因為它體現了學生對文章內容的理解程度,更綜合體現著學生的歸納總結能力、語言表達能力等。我們要在學生理解文章內容的基礎上,根據不同的文體、不同的題型,教會他們應如何回答問題,培養(yǎng)學生的答題能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項細致而復雜的工程。要從多方面考慮學生的接受知識特點:因材施教。我們語文教師在閱讀教學過程中必須牢固樹立“以人為本,以中國夢為標桿,以學生的讀為主”的閱讀教學思想,提高自己的導讀能力。

        誠然,閱讀教學中還有許多有價值的東西值得我們深入細致探討。以上內容,僅是筆者長期教學中的幾點心得體會。但筆者深信,隨著課改的不斷深入,教學觀念的不斷深化,在語文閱讀教學中定會取得更驕人的成績。

        參考文獻

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        [5] 趙年秀.普通高中語文標準評析——以葉圣陶閱讀課程理論為視點,湖南第一師范學報.2007.6.

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