張艷瓊

【摘要】科學(xué)小實驗是幼兒園教育中非常重要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式科學(xué)、好玩，能引發(fā)幼兒學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)情趣，還能讓學(xué)生在玩樂、實驗中學(xué)到科學(xué)知識和正確道理，所以現(xiàn)在幼兒園越來越重視科學(xué)小實驗活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；科學(xué)小實驗；實施策略

【中圖分類號】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

幼兒園的科學(xué)小實驗活動既要求讓幼兒玩得開心，又要求讓幼兒掌握必要的知識。幼兒教師為實現(xiàn)這一要求必須對幼兒園教育和科學(xué)小實驗開展方式進(jìn)行深入研究。

一、合理規(guī)劃和設(shè)計幼兒園科學(xué)小實驗

幼兒園科學(xué)小實驗活動需要規(guī)劃和設(shè)計的項目包括：科學(xué)小實驗的內(nèi)容，小實驗需要準(zhǔn)備的材料和道具、科學(xué)小實驗活動模式的確立、科學(xué)小實驗中教學(xué)雙方的責(zé)任劃分和任務(wù)分配。

幼兒園科學(xué)小實驗的內(nèi)容必須屬于幼兒園教學(xué)范疇，實驗設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)、有趣、操作簡便，能適當(dāng)引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

為科學(xué)小實驗準(zhǔn)備的材料需滿足以下特點：第一，材料充足、明確，滿足實驗需求的同時又不會出現(xiàn)多余內(nèi)容。第二，材料生動形象，具有趣味性。比如做《影子的形成》的實驗時需要準(zhǔn)備的材料就是小巧的手電筒、可愛的小玩偶等。第三，材料品質(zhì)高端，天然無刺激不會損壞幼兒身體健康。

適合幼兒園開展科學(xué)小實驗用的教學(xué)模式主要包括：情境創(chuàng)設(shè)式、演示教育式、問題探究式以及多種教學(xué)模式復(fù)合搭配的形式。

在幼兒園科學(xué)小實驗中教師應(yīng)該是組織者、監(jiān)督者、引導(dǎo)者和管理者，而幼兒則是主要的參與者和執(zhí)行者。

二、做好幼兒園科學(xué)小實驗的內(nèi)容選擇

幼兒園科學(xué)小實驗內(nèi)容的選擇直接影響到幼兒科學(xué)小實驗教學(xué)工作的開展，對幼兒教育工作也有一定的影響。

幼兒園科學(xué)小實驗內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)包括：第一，科學(xué)小實驗具有良好的可操作性和可控性。根據(jù)要求，教師需要準(zhǔn)備齊全、充足的實驗材料；讓教師清楚每一步的實驗步驟；配備專業(yè)的科學(xué)小實驗演示人員；還有小實驗的內(nèi)容符合幼兒園科學(xué)小實驗活動標(biāo)準(zhǔn)等。第二，科學(xué)小實驗類型豐富。幼兒園小實驗的類型包含物理、化學(xué)、植物和動物實驗這四大類實驗中實驗效果最直接明朗的、實驗過程最生動有趣的類型。第三，科學(xué)小實驗的內(nèi)容不超出大綱，符合幼兒科學(xué)小實驗的適用標(biāo)準(zhǔn)。

三、做好幼兒園科學(xué)小實驗演示工作

“看”科學(xué)小實驗既是實驗操作的一個步驟又是每一次科學(xué)小實驗活動中最不可缺少的項目。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地看科學(xué)小實驗，幫幼兒園學(xué)生導(dǎo)正“看”科學(xué)小實驗的態(tài)度，助幼兒園學(xué)生掌握正確“看”科學(xué)小實驗的方法。

教師在開展科學(xué)小實驗活動時，開展實驗演示工作主要有兩個目的。首先是借此起一個示范帶頭作用，給學(xué)生參與科學(xué)小實驗操作提供示范學(xué)習(xí)和參考操作的目標(biāo)。其次，是一種自我表現(xiàn)的形式。教師像通過演示實驗向大家明確表明幼兒園開展的科學(xué)小實驗活動中也是“以學(xué)生為主體”，教師負(fù)責(zé)主導(dǎo)實驗活動，學(xué)生則負(fù)責(zé)幫助配合教師的引導(dǎo)和教育。

對幼兒園學(xué)生來說科學(xué)小實驗是一個新鮮的事物，學(xué)生不可能一開始就能看懂和掌握這些實驗步驟。在幼兒園教師沒有得到引導(dǎo)和鼓勵時是不會直接上手做科學(xué)小實驗。在科學(xué)小實驗活動中幼兒負(fù)責(zé)承擔(dān)的任務(wù)是“聽教師的引導(dǎo)、教誨”、想科學(xué)小實驗中問題和知識、記憶教師的實驗步驟和技巧等。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)小實驗的實踐操作

從幼兒園學(xué)生的角度來看，科學(xué)小實驗的實踐操作可分為兩個部分：

（一）帶著學(xué)生自己動手“做”科學(xué)小實驗

幼兒學(xué)生自己動手做科學(xué)小實驗可以增強幼兒對科學(xué)小實驗活動的參與性，使幼兒能更加直觀地了解科學(xué)小實驗的內(nèi)容，并深刻記憶科學(xué)小實驗的步驟和原理。

根據(jù)探究式學(xué)習(xí)方法的要求，幼兒可以參與科學(xué)小實驗活動的“提出問題、設(shè)計實驗、動手實驗、觀察記錄、解釋討論、表達(dá)陳述”等各個階段。為滿足幼兒親手做科學(xué)小實驗的要求，教師開展科學(xué)小實驗活動時必須優(yōu)先考慮到大多數(shù)幼兒學(xué)生的接受能力和實驗吸管。幼兒園學(xué)生在親手做科學(xué)小實驗后可以掌握更多的小實驗操作方法，學(xué)會實驗中存在的知識。比如，幼兒園學(xué)生之友親手做過《自制陀螺》這個科學(xué)小實驗后才能牢固記憶用廢舊光盤、水彩筆和即時貼紙做陀螺的方法，了解這個實驗背后隱含的科學(xué)道理。

（二）讓學(xué)生動筆親自“記錄”科學(xué)小實驗

在幼兒園科學(xué)小實驗活動中，幼兒學(xué)生是絕對的主體，所以幼兒在科學(xué)小實驗活動中的參與過程最長，參與項目也最多。此時學(xué)生參與科學(xué)小實驗活動的主要任務(wù)是對科學(xué)小實驗進(jìn)行觀察記錄和感想總結(jié)。學(xué)生此時的記錄方法是生澀的，記錄的手法也是非常稚嫩可愛的，但卻能在小實驗的記錄過程中獲得滿足感，并在參與科學(xué)小實驗活動中學(xué)會成長。

五、消除一切不利于開展科學(xué)小實驗的因素

每一項幼兒園科學(xué)小實驗中都存在著一定的變量，當(dāng)變量不可控制時便會發(fā)展成為不利于幼兒園科學(xué)小實驗開展的因素，進(jìn)而有可能降低科學(xué)小實驗的教學(xué)效果。幼兒教師為確?？茖W(xué)小實驗活動順利展開必須消除一切不利因素。首先，要杜絕幼兒科學(xué)小實驗向小學(xué)化發(fā)展?？茖W(xué)小實驗的選擇需要符合不同年齡段幼兒的喜好和接受能力，教師在開展科學(xué)小實驗時也要根據(jù)幼兒園班級的劃分選擇實驗項目。其次，提前對科學(xué)小實驗的實驗步驟、方法、活動流程進(jìn)行演練、檢測，確保實驗流程順暢、完整、科學(xué)合理。第三，提前做好突發(fā)狀況的預(yù)防應(yīng)急工作，確保任何突發(fā)狀況都不能影響到科學(xué)小實驗活動的開展。

總之，幼兒園開展科學(xué)小實驗是一項非常重要的工作，需要把握好每一個細(xì)節(jié)。教師在幼兒園開展科學(xué)小實驗的教學(xué)工作中，不僅要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，還要不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維、提高科學(xué)小實驗教學(xué)效果，使幼兒能從科學(xué)小實驗中學(xué)到更多經(jīng)驗、啟發(fā)聰明才智和增強邏輯思維能力。

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（編輯：龍賢東）endprint