許敏華

【摘要】綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程改革的一個(gè)閃光點(diǎn)，廣泛受到外界的重視。不過(guò)在實(shí)施的過(guò)程中難免存在一些不足，如不夠重視語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)、缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制、落后的學(xué)習(xí)方式等等，本文簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題；實(shí)踐性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題

（一）某些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)能適應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況

設(shè)計(jì)某些活動(dòng)主題難度比較大，實(shí)施起來(lái)比較難。就人教版的教材而言，綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題多種多樣，不過(guò)某些活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)沒(méi)能充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)施起來(lái)比較困難。例如，七年級(jí)下冊(cè)的“漫畫探險(xiǎn)”、八年級(jí)下冊(cè)的“背起行囊走四方”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要自己通過(guò)親身體驗(yàn)，感悟、領(lǐng)悟其中的深刻含義，但對(duì)于仍然處于教育階段的學(xué)生怎樣去進(jìn)行體會(huì)，這無(wú)疑是有點(diǎn)脫離學(xué)生的實(shí)際。

某些活動(dòng)主題沒(méi)能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如七年級(jí)下冊(cè)“黃河，母親河”，盡管眾所周知黃河既是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波瀾壯闊的自然河，又是一條孕育中華民族燦爛文明的母親河，但很多南方或內(nèi)陸的學(xué)生沒(méi)領(lǐng)略過(guò)氣勢(shì)磅礴的黃河，更沒(méi)有欣賞“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)”的雄偉景觀。所以，學(xué)生難以對(duì)黃河感興趣，也無(wú)從主動(dòng)、積極探究黃河了。

（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)受到教育環(huán)境的影響

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有著不可或缺的重要性，不過(guò)受到升學(xué)壓力的影響，課程的設(shè)計(jì)自然而然就會(huì)側(cè)重于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)上。從某種程度上而言，現(xiàn)在語(yǔ)文的中考制度可以檢查出學(xué)生語(yǔ)文水平，這決定了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，讓語(yǔ)文承載著社會(huì)各方面所帶來(lái)的壓力，這些壓力無(wú)疑使得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)無(wú)法順利開(kāi)展。但是完善人格、發(fā)揮潛能、積累人文素質(zhì)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，這對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)課程而言有一定的反差，因此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并非易事。

（三）評(píng)價(jià)存在誤區(qū)與弱化的情況

有的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在著知識(shí)本位觀，過(guò)于重視學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程中收獲多少知識(shí)、得到怎樣的結(jié)論，忽視了在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的體會(huì)，忽視了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的價(jià)值觀、情感、態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)總結(jié)作為綜合性學(xué)習(xí)必不可少的步驟，不過(guò)在現(xiàn)實(shí)操作中，這一步驟很容易被教師所忽視，容易演變成教師唱“獨(dú)角戲”，直接剝削了學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)

若想初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)其推進(jìn)力度，就一定要培訓(xùn)一線語(yǔ)文教師的教學(xué)方式。在相關(guān)教材的教學(xué)研究當(dāng)中，教師大多反映人教版的教材內(nèi)容生硬，難以實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，因此相關(guān)學(xué)校應(yīng)該就這一意見(jiàn)，培訓(xùn)教師的時(shí)候詳細(xì)講解教材的內(nèi)容，使得教師能夠充分了解教材的詳細(xì)涵義，讓教師可以熟練地講解與運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)。確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的應(yīng)包含在培訓(xùn)內(nèi)容中，教師不僅僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要充分了解課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目的，這樣才能夠較好地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化教師的綜合性學(xué)習(xí)理論，能夠使得教師得心應(yīng)手地運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，確保在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用綜合性教學(xué)理論。

（二）充分利用、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的人擁有著不同的生活經(jīng)歷，擁有著不同的文化背景。如果安排使用同一的教材，即使這一教材多全面、多科學(xué)，也是具有一定的局限性。所以，語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能發(fā)掘身邊與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)

綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生而言都提出各種不同的要求，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究，認(rèn)真研究課本中的教學(xué)內(nèi)容。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生到本地的歷史博物館或旅游景點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)。學(xué)生也要積極對(duì)待教師所提出的綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中收獲知識(shí)，將這些知識(shí)真正運(yùn)用到日常生活中去。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)核心思想就是，教師與學(xué)生是位于同一位置，學(xué)生能夠就自己的觀點(diǎn)與教師進(jìn)行討論。人教版的教材中錄用了許多各地的人文與地理知識(shí)，并且收錄了對(duì)應(yīng)的時(shí)事政治，有利于學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)的興趣，便于與教師展開(kāi)激烈的討論，激發(fā)思維。綜合性學(xué)習(xí)除了可以使得教師與學(xué)生平等進(jìn)行交流討論，還可以使得教師與學(xué)生兩者之間進(jìn)行有效的溝通，這樣才能夠確保教學(xué)的效果，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)討論，使得綜合性學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，此時(shí)所需的專業(yè)與多樣性的人才更為急切。所以，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，這種模式更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重情感和道德修養(yǎng)，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建一個(gè)更合適的環(huán)境，隨著綜合性學(xué)習(xí)的不斷完善，一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint