廖紅英

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)提供了更加豐富的資源，為老師提供了更為簡(jiǎn)單便捷的教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)資源具有趣味性強(qiáng)、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、生動(dòng)形象等優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從厭學(xué)變成愿學(xué)、愛學(xué)。為此，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用進(jìn)行了以下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；資源；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)，巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇與課堂最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)資源的確可以使我們的課堂變得活躍起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，但是不加選擇，不分時(shí)間地在課堂中加入網(wǎng)絡(luò)資源，不但不會(huì)起到應(yīng)有的作用，反而會(huì)適得其反。筆者對(duì)此也做了深入分析，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在需要加深理解、突出重點(diǎn)的地方。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生的文學(xué)積累以及人生閱歷比較少，所以在理解一些側(cè)重內(nèi)涵和描述抽象的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)困在其中，不能自拔。這個(gè)時(shí)候老師可以應(yīng)用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源的簡(jiǎn)便快捷生動(dòng)形象的特點(diǎn)，把所要表達(dá)的東西以畫面或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，“爸爸在講述白楊時(shí)也在表達(dá)著自己的心”，很多同學(xué)對(duì)這一句理解不了，因?yàn)樗麄儗?duì)塞外邊疆了解得太少，對(duì)那里的人們了解得太少，不能理解那些邊疆建設(shè)者的辛苦和默默無(wú)聞，這時(shí)候老師可以放一些邊疆勞動(dòng)者的圖片和白楊相依托。

另外可以應(yīng)用在課外擴(kuò)展、實(shí)際應(yīng)用處，學(xué)習(xí)不單單只是學(xué)習(xí)課堂上書本里的東西就夠的，應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，在課堂上引入一些跟本節(jié)課有關(guān)但又在課本之外的東西作為了解與加深訓(xùn)練。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更多地獲得學(xué)習(xí)信息，更好地掌握重點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。還有就是在培養(yǎng)情感、豐富歷練處，小學(xué)生正處在培養(yǎng)正確人格和學(xué)習(xí)表達(dá)甄別感情的關(guān)鍵時(shí)期，老師可以通過(guò)在有感情表達(dá)的時(shí)候加入一些可以烘托感情的圖片或者視頻。例如在學(xué)習(xí)《母親》一文時(shí)，為了讓孩子們更好地理解母親的不容易以及對(duì)自己的愛，可以在課堂中穿插一些展現(xiàn)母親仁愛與操勞的圖片，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（二）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都很敏感，對(duì)于動(dòng)畫、音樂(lè)、圖片都有極強(qiáng)的感知能力。情境教學(xué)也是小學(xué)課堂經(jīng)常用到的一種教學(xué)模式，通過(guò)圖像和聲音來(lái)創(chuàng)造情境，利用多媒體可以輕松地達(dá)到聲情并茂、視聽相結(jié)合的情境效果，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，更有助于學(xué)生對(duì)于情感和中心思想的掌握。例如在學(xué)習(xí)《草原》這一課文時(shí)，為了表達(dá)出作者想要表達(dá)的那種意境，教師可以下載一些關(guān)于陳巴爾虎草原的視頻，那種碧水藍(lán)天，遍地牛羊，放牧人拉著馬頭琴的場(chǎng)景一下就印進(jìn)了學(xué)生們的心里，作者想要表達(dá)的意境也就直白地展現(xiàn)在大家面前。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息網(wǎng)絡(luò)是新生的事物，學(xué)生大都對(duì)新生的事物產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性自然是不言而喻的，興趣是最好的老師。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，上了一堂課就像旅游一樣，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還可以收獲到情感，開拓了胸懷。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的形式就是通過(guò)營(yíng)造一種輕松和諧、簡(jiǎn)單易懂的課堂，具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生投入更多的激情，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，筆者將一段視頻放給同學(xué)們看，再加上動(dòng)聽的音樂(lè)、唯美的畫面和聲情并茂的朗讀，這種視覺(jué)、聽覺(jué)等多感官的刺激充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)這篇文章打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)，學(xué)生們也積極地參與進(jìn)來(lái)，踴躍地回答問(wèn)題。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生素材，鍛煉學(xué)生的探究能力

學(xué)生的天職是什么？當(dāng)然大家都會(huì)說(shuō)是學(xué)習(xí)。不錯(cuò)，就是學(xué)習(xí)，但是只側(cè)重學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生每天只有學(xué)校和家兩點(diǎn)一線，不能接觸到更多的新鮮事物，但是通過(guò)多媒體資源就可以解決這個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源可以提供課本里沒(méi)有的新鮮事物，一堂生動(dòng)的多媒體課可以讓學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)獲得情感與胸懷，可以開拓學(xué)生的視野，還可以給學(xué)生帶來(lái)與寫作有關(guān)的素材，積累學(xué)生的人生閱歷。

另外，恰當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)資源還可以鍛煉學(xué)生的探究能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，其實(shí)更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上大膽嘗試，自主探究。利用多媒體，老師可以給學(xué)生提供一些資料，通過(guò)學(xué)生的整合與理解，提煉出其中的精華，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)語(yǔ)文只有跟上信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不斷在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，以在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]王得菊.走進(jìn)信息時(shí)代 迎接語(yǔ)文教學(xué)的春天[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（19）.

（編輯：龍賢東）endprint