倪鑒

【摘要】期末階段的復(fù)習(xí)是對整個學(xué)期學(xué)習(xí)的概括和總結(jié)，旨在幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸類整理、查漏補缺，加深、拓寬學(xué)生的知識面，以達到溫故知新的目的。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)；效率；方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

科學(xué)地組織復(fù)習(xí)往往能取得事半功倍的效果。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊，大部分老師往往會陷入復(fù)習(xí)誤區(qū)。機械的題海戰(zhàn)，死板的讀、背、抄、寫，僵化的復(fù)習(xí)流程，不分主次，面面俱到的講解，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。怎樣才能讓孩子快樂、主動地復(fù)習(xí)，能在最后的考試中有出色的表現(xiàn)呢？

筆者通過實踐研究后發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)時講究點“兵法”，取乎于巧，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)的實效。

兵法一：擒賊擒王——巧導(dǎo)方向

《孫子兵法》云：摧其堅，奇其魁，以解其體。龍戰(zhàn)于野，其道窮也。

意思是：催弱、消滅敵軍的主力，俘虜（斬首）敵軍的領(lǐng)頭人，來使敵軍解體、投降。即使敵軍為強龍，與我軍爭斗在田野大地之上，也會走入困頓的絕境。

對策1：攻城奪池——制作“紅色檔案”

筆者在學(xué)生平時做作業(yè)時要求他們準備兩種顏色的筆。凡是靠自己儲存在大腦中的固有知識來做答的，用黑色筆；凡是靠查閱書籍后知曉，他人指導(dǎo)所得，同學(xué)處借鑒而來，訂正后補充的內(nèi)容，皆用紅色筆表示。平時，要求學(xué)生制作“紅色檔案”，摘抄那些醒目的，尚且未入自己大腦的“紅色警戒”。復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以重點復(fù)習(xí)自己建立的“紅色檔案”。

建立“紅色檔案”的作用是：其一，正視了孩子的個體差異性和知識返生的現(xiàn)實，讓學(xué)生在練習(xí)中通過各種渠道彌補知識缺漏，降低了練習(xí)難度的同時，也保護了后進生的自信心。其二，“紅色檔案”中摘錄的是學(xué)生沒掌握的知識點，縮小了復(fù)習(xí)面，緩解了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。讓他們集中精力攻克難點和知識遺漏點，復(fù)習(xí)變得更有針對性。其三，學(xué)生從多次的實踐中也會逐漸總結(jié)出復(fù)習(xí)經(jīng)驗，自主地去復(fù)習(xí)自己最欠缺的知識點。

對策2：欲擒故縱——制作考場“小抄”

學(xué)生考試作弊是不文明的行為。但此條復(fù)習(xí)兵法中，卻允許學(xué)生帶“小抄”參加考試。

考試前幾天，筆者到班上宣布了一個消息：本次考試，允許每人帶一張印有特殊標記的小白紙進入考場供自己參考！在這張白紙上，由大家自己來決定寫什么：背不下來的、容易錯的、不理解的……能寫多少寫多少，寫滿為止。語驚四座！起初孩子們半信半疑，這句話從老師口中講出太讓人不可思議了，但看筆者認真的樣子，學(xué)生變得“寧可信其有”了。隨后，每個人都奉若至寶地從筆者手中領(lǐng)取紙張，開始制作“小抄”。

孩子們熱情高漲，再三思考、反復(fù)比較，把自己最沒把握的知識點抄在了“小抄”上。這條“欲擒故縱計”目的就是讓學(xué)生自己歸納出自己還未掌握的知識點，進行集中復(fù)習(xí)。由于重難點都是由學(xué)生自己概括的，復(fù)習(xí)就成了“集中火力”打攻堅戰(zhàn)，效果頗佳。

兵法二：攻心為上——巧鼓士氣

《孫子兵法》云：“言不相聞，故為金鼓；視不相見，故為旌旗”。

意思是：用語言指揮聽不到，所以使用金鼓；用動作指揮看不清，所以使用旌旗。金鼓旌旗用來統(tǒng)一軍隊作戰(zhàn)行動的，可以鼓舞士氣；對于敵人的軍隊，可以挫傷他的士氣，對于敵人的將領(lǐng)，可以動搖他的決心。

對策1：凝聚人心——妙“趣”橫生

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，自然會“親其師，信其道”，自然會愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。因此，復(fù)習(xí)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到每節(jié)復(fù)習(xí)課都有“趣點”。

（1）課始激“趣”

一節(jié)課開頭設(shè)計得如何，將影響著整節(jié)課的質(zhì)量，好的開頭，特別是趣味性開頭，能先聲奪人、引人入勝，一石激起千層浪。

【案例】

師：同學(xué)們都知道自己屬相吧？下面，請幾位同學(xué)說出帶有自己屬相的成語。

甲：“我是屬龍的，成語有‘龍飛鳳舞、‘畫龍點睛、‘車水馬龍、‘葉公好龍……”

乙（沒等甲說完）：“我是屬馬的，成語有‘馬到成功、‘馬革裹尸、‘馬首是瞻、‘汗馬功勞、‘走馬看花、‘兵荒馬亂……”

丙（補充）：“‘龍爭虎斗、‘龍盤虎踞、‘龍?zhí)痘⒀??！?/p>

?。ú遄欤?“‘盤馬彎弓、‘天馬行空……”

學(xué)生一個個激動萬分，都想表現(xiàn)一番。筆者順勢引導(dǎo)，成語與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密，我們在使用時一要弄清成語本身的意義，還要注意區(qū)別易混淆的成語。而要做好試卷中的成語題，需要我們在復(fù)習(xí)時扎扎實實地加強積累，既要留心系統(tǒng)梳理，更要留心化整為零。接下來的知識整理，學(xué)生聽得非常入神，筆記記得特別細致，作業(yè)效果也不錯。

（2）穿插增“趣”

趣味無處不在，無時不在。上課時，筆者經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，隨機捕捉“趣點”。有一次和學(xué)生分析記敘文要寫出事件的波瀾時，筆者給學(xué)生講了鄭板橋?qū)懽墼姷墓适拢簱?jù)說幾個財主兄弟為其母親祝壽時，鄭板橋用“突轉(zhuǎn)”的方法寫了這樣四句詩：

這個老婦不是人，九天仙女下凡塵。養(yǎng)的兒子全是賊，偷來蟠桃獻母親。

學(xué)生聽了之后，心領(lǐng)神會，于是筆者啟發(fā)他們，寫記敘文，也應(yīng)該像鄭板橋那樣給人一驚一喜、一張一弛之感。

（3）練習(xí)生“趣”

趣味性練習(xí)既給學(xué)生一種新鮮感，又有助于識記，能使學(xué)生留下持久、深刻的印象。如：

①成語對對子：（注意對仗要工整，意思要相對）

粗茶淡飯（山珍海味） 流芳百世（遺臭萬年）

井然有序（雜亂無章） 指鹿為馬（點石成金）

固若金湯（危如累卵） 精雕細刻（粗制濫造）

雪中送炭（趁火打劫） 伶牙俐齒（笨嘴拙舌）

② 數(shù)字俗語：endprint

表示實實在在，不可更改時用（ 一是一，二是二）；

表示做事不考慮周到，干了再說時用（一不做，二不休）；

表示一樣?xùn)|西兩人平分時用（ 二一添作五）；

表示某人干事麻利時用（ 三下五除二）；

表示差不多時用（八九不離十）；

表示某人打小算盤時用（ 小九九）；

表示歸根到底時用（ 九九歸一）；

表示信心十足時用（十拿九穩(wěn)）；

……

（4）課后留“趣”

復(fù)習(xí)課結(jié)束前，通過趣味空間的拓寬，設(shè)置懸念，誘發(fā)好奇心，吊起他們進一步學(xué)習(xí)的“胃口”，促使他們課后積極主動地去預(yù)習(xí)、探求，為下一節(jié)課的順利教學(xué)作好鋪墊。如，復(fù)習(xí)“選用仿寫變換句式”這一考點時，筆者先為學(xué)生朗讀了曹雪芹《紅樓夢》第32回《訴肺腑心迷活寶玉 含恥辱情烈死金釧》：

……林黛玉聽了這話，不覺又驚又喜，又悲又嘆。所喜者：果然眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己；所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑；所嘆者：你既為我知己，自然我亦可為你知己，既你我是知己，則何必有“金玉”之論？既有“金玉”之論，也該你我有之，而又何必來一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥。”

……

然后布置學(xué)生課后去準備，用“又驚又喜，又悲又嘆”起頭仿照作者的寫法分述“驚喜悲嘆”的具體內(nèi)容。課后留“趣”既消除了學(xué)生由于連續(xù)聽課而產(chǎn)生的精神疲勞，又順理成章地交代了下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉數(shù)得。

對策2：穩(wěn)定軍心——勇立“軍令狀”

古人戰(zhàn)前多立軍令狀，鼓舞士氣，激昂斗志。不過，筆者和學(xué)生簽定的不是“生死契約”，筆者設(shè)計的“軍令狀”是一個裝滿大家心愿的“許愿箱”。它能把孩子們的愿望變?yōu)閯恿?，為了達到目標，大家自覺地 “踩油門”，鼓足勁，利用復(fù)習(xí)向前沖！

筆者親手制作一個精美的“許愿箱”，再讓學(xué)生根據(jù)自己平時的學(xué)習(xí)水平，在一張字條上用最好的字，立下“軍令狀”：估計自己在考試中應(yīng)該取得的分數(shù)，寫下自己如果達到此分數(shù)最希望實現(xiàn)的一個合理的小心愿。如：調(diào)整座位，擔(dān)任職務(wù)，購買學(xué)習(xí)用品，獲取表揚，等。將學(xué)生寫好的小字條放進“許愿箱”中封存，待考試結(jié)束后開箱。達到軍令狀上分數(shù)線的學(xué)生，筆者會分別滿足他們的愿望。這個過程對學(xué)生來說非常具有誘惑力。從那以后，每次考試前，學(xué)生都會朝著軍令狀上立下的要求，努力地、自覺地去復(fù)習(xí)。考完試后，教室里會像過節(jié)一般熱鬧，學(xué)生期待著成績，期待著許愿箱開啟的那一瞬間。

兵法三：出奇制勝——巧做檢測

《孫子兵法》云：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江海?！?/p>

意思是：用兵作戰(zhàn)，總是以正兵當(dāng)敵，以奇兵取勝。所以，善于出奇制勝的人，其戰(zhàn)術(shù)變化，就像天地萬物那樣無窮無盡，像江河之水那樣通流不竭。

對策1：過關(guān)斬將——巧借“闖關(guān)”檢測

闖關(guān)是學(xué)生喜聞樂見的一種活動，極具挑戰(zhàn)性，能有效激起學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)階段，筆者將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以闖關(guān)形式出現(xiàn)，同時根據(jù)復(fù)習(xí)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際把復(fù)習(xí)任務(wù)融入任一闖關(guān)環(huán)節(jié)中，做到復(fù)習(xí)任務(wù)單與復(fù)習(xí)過程的無縫銜接，同時闖過一關(guān)還能獲得相應(yīng)積分，讓學(xué)生在情感激勵、任務(wù)驅(qū)動的雙重作用下，主動投入到持續(xù)的復(fù)習(xí)過程之中。

如，在復(fù)習(xí)修辭手法、病句類型、句式轉(zhuǎn)換等學(xué)習(xí)內(nèi)容時，筆者設(shè)計了兩次“復(fù)習(xí)闖關(guān)”活動，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在快樂中掌握解題方法。活動共設(shè)置了三個“關(guān)口”：第一關(guān)“猜謎”，如：“請找出文中的一句比喻句和一句擬人句，并仿寫?！倍P(guān)“排雷”，讓所有學(xué)生分別從任務(wù)單里抽出一張，如：“請從下列文字中找出用錯的標點、詞語各一處，一處指代不明的地方，一處詞序顛倒的地方”。最后一關(guān)“攻城”。讓學(xué)生完成兩道難度較大的句式轉(zhuǎn)換練習(xí)，答對者為勝，授予“闖關(guān)英雄”獎?wù)隆?/p>

對策2：厚積薄發(fā)——巧借“網(wǎng)絡(luò)”檢測

在小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的成語、古詩有很多。以前我們總是簡單地讓學(xué)生反復(fù)地讀、背、默。熟能生巧無可非議，但這消耗了太多的時間。如何在短時間內(nèi)提高學(xué)生記憶與運用的效率。筆者利用了互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文綜合性學(xué)習(xí)。筆者為每個學(xué)生提供適合小學(xué)生的、健康有益的古詩復(fù)習(xí)資源網(wǎng)站，并演示如何操作。這樣，既能使學(xué)生開闊視野，也能讓他們對古詩復(fù)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣。此外，上網(wǎng)搜集資料時要引導(dǎo)學(xué)生使用百度、搜狐、谷歌等多個搜索引擎，引導(dǎo)他們用關(guān)鍵詞查找相關(guān)資料；面對眾多的參考資料要學(xué)會篩選、整合、分析。

小怡的周記

星期二有一節(jié)電腦課，大家都很開心。語文老師帶我們?nèi)ビ嬎銠C室坐下，讓我們打開網(wǎng)站：“詩情畫意——古詩文積累總動員”。太好了，有很多圖片，還有音樂。我們先看了幾幅圖，圖片旁邊還有詩句來形容圖上的情景，接著老師又讓我們看圖背了好幾首詩，并要求我們背內(nèi)容相似的詩句，我很快就背出了三句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”“野曠天低樹，江清月近人”。老師又讓我們背寫月亮的詩，我們一下子背不上來，老師讓我們到網(wǎng)站上找答案。

最后老師要我們在電腦上完成一張古詩詞練習(xí)，上面的題目都是與詩有關(guān)的。如，要我們根據(jù)意思填寫相關(guān)的詩句。

“古詩是中國古文化中一顆璀璨的明珠。其中有許多描寫自然風(fēng)光的，有寫山的，如‘ ， 。有寫水的，‘ ， 。有寫月的，如‘ ， 。有表現(xiàn)兒童生活的，如‘ ， 。老師常用‘ ， 教育我們要多讀課外書，常用

‘ ， 教育我們要開展實踐活動……”

我們在電腦上完成答題后，電腦自動出示了我的得分，還跳出了錯題的正確答案，我覺得這樣的測驗非常有趣，真希望老師以后多給我們搞這樣的測試。”

對策3：知己知彼——巧借“出題”檢測

老師出題，學(xué)生答題是培養(yǎng)和檢測語文閱讀能力的唯一方法嗎？筆者以為，可以倒過來，讓學(xué)生自己來出題，然后根據(jù)學(xué)生所擬出的題目再來檢測其閱讀能力。簡言之，不是用答題形式，而是用學(xué)生出題形式來檢查其閱讀能力。老師可以選擇一篇適合學(xué)生閱讀的、長短適宜的文章，然后要求學(xué)生設(shè)計題目。在參與出題的過程中提高復(fù)習(xí)的自主意識。每個同學(xué)結(jié)合自己的復(fù)習(xí)、考試經(jīng)驗，按課文的知識點模擬試卷，并制定分數(shù)比例、各種題型的比例。然后學(xué)生拿自己出的試題對同桌進行測試。做后要給出題者批改，有錯誤的要及時訂正，有不同意見的要在一起交流協(xié)商解決。通過相互出題檢測，充分把掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和積極性被充分調(diào)動起來了。

用出題來培養(yǎng)和檢測閱讀能力，是一項極具突破性的研究，起步階段也許會遇到一些困難，但經(jīng)過一段時間的實踐，效果肯定會不錯。

（編輯：畢力中）endprint