金淑貞

【摘要】語文不僅是人們進(jìn)行交際的工具，還能對人生命的整體發(fā)展產(chǎn)生重要影響。語文教學(xué)理應(yīng)尊重生命，喚醒生命，激揚生命。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；多元化；輕松；和諧；活潑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教育的本質(zhì)，是對于文化的認(rèn)知和理解的過程，更是對于多元教育中各種感悟的直觀表達(dá)。語文的學(xué)習(xí)，是對于多元化體驗的再次理解和對于前人文化和藝術(shù)的傳承和發(fā)揚。因此，無論是語文的教學(xué)方式，還是教學(xué)的內(nèi)容上，都應(yīng)該采取多元化的形式，采取更為豐富多彩的教育模式，只有這樣才能賦予語文課堂教學(xué)更豐富和強大的生命力。

一、輕松——來自于多元化的教學(xué)環(huán)境

語文無時不在，無處不在，巨細(xì)無遺，無微不至地表現(xiàn)著大千世界，它滲透到社會的每個角落。“語文課跟別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文?！保▍问逑嬲Z）學(xué)生正是在這樣一個開放的社會多元化中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

在多元化的語文教學(xué)中，靈活性地把教學(xué)內(nèi)容向廣闊的多元化天地開放，把各種語文教育因素動員起來，有效地開發(fā)散落在社會的語文教育資源，把學(xué)生引入社會。通過各種活動將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會多元化緊密相連，學(xué)生跟社會上各種各樣的人接觸，相互交流思想，溝通感情，課堂教學(xué)水到渠成，語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的、脫離生活的，死記硬背的。學(xué)生在雙向互動的語言交流中促進(jìn)自身的內(nèi)外部語言體系之間交互轉(zhuǎn)化，語言系統(tǒng)發(fā)展了，語文實踐能力和語文素養(yǎng)提高了，社會責(zé)任感和主人翁意識增強了，個人的精神世界提升了，語文學(xué)習(xí)就達(dá)到一個崇高的境界。

二、和諧——來自于多元化的師生關(guān)系

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、共同發(fā)展的互動過程。一切教學(xué)實際上都是為了培養(yǎng)和塑造學(xué)生人格。教學(xué)中，教師不斷完善自身的人格修養(yǎng)，不斷地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。教師學(xué)生兩者相互轉(zhuǎn)化，相互影響，相互促進(jìn)。教師人格魅力的影響是建立在學(xué)生信服的基礎(chǔ)上，通過潛移默化而內(nèi)化成學(xué)生的某種行為動機，從而發(fā)揮作用的。它不帶有強迫性，學(xué)生的接受是自愿和主動的，對學(xué)生的激勵和作用也是巨大而又持久的。

在現(xiàn)實中，很多學(xué)生長大以后都是這樣認(rèn)定的，“我之所以喜歡語文，是因為我喜歡語文老師”、“我之所以喜歡數(shù)學(xué)，因為我信任數(shù)學(xué)老師”。一個在學(xué)生心目中的好老師，對其人格發(fā)展起著極其重要的作用。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。教師人格在學(xué)生人格形成中具有參照示范作用。

多元化的語文教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)關(guān)系，教師不再是高高在上的說教者，不再是學(xué)生的選擇的決定者，不再是學(xué)生行為的判定者……在多元化的教學(xué)中，教師扮演著不同的角色，學(xué)生疑難時是指導(dǎo)者，發(fā)言時是聆聽者，展示時是欣賞者，探究時是參與者……多元化的師生關(guān)系更和諧，更利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和學(xué)習(xí)能力。

三、活潑——來自于多元化的教學(xué)內(nèi)容

在擬定具有梯度和彈性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實際，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)、交流，選擇自己欣賞的語言文字品味、感悟，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)……多元化的教學(xué)內(nèi)容豐富活潑，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了學(xué)生與“文本對話”的欲望，誘發(fā)了積累語言的興趣。

如教學(xué)一年級上冊識字（二）第二課《自選商場》，教師可在教室模擬真實的自選商場，將各處物品一一擺放好，然后讓學(xué)生自主選擇喜歡的商品，自主選擇識字方法，進(jìn)行自主識字。有的學(xué)生選吃的一類，學(xué)習(xí)“面包、牛奶、火腿腸”；有的學(xué)生選學(xué)習(xí)用品一類，學(xué)習(xí)“鉛筆、尺子、作業(yè)本”；還有的選多元化用品一類，學(xué)習(xí)“牙膏、毛巾、洗衣粉”等字詞。學(xué)生自己想辦法識記漢字，用自己喜歡的、習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，體驗到自學(xué)成功的樂趣，又增強了學(xué)習(xí)語文、識記漢字的信心。

四、靈動——來自于多元化教學(xué)的方法

學(xué)生的個體差異、思考問題的方式、對同一問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平等都是不一致的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由、自主、自信和創(chuàng)造性地閱讀，把握語言訓(xùn)練的重點，發(fā)現(xiàn)語言訓(xùn)練的難點，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生開放地探索語言知識、培養(yǎng)語言能力的實踐活動，成為將學(xué)習(xí)成果與同伴交流的心理場。

如新課程加大了學(xué)生的識字量，降低了識字的要求。在教學(xué)中，把識字和寫字混為一體，識寫同步，盲目加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然教師的出發(fā)點是好的，但卻違背了教育教學(xué)規(guī)律和兒童身心發(fā)展的特點，使學(xué)生心理上對識字認(rèn)字有負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，可以采取字形上容易掌握的字，可采取編字謎、猜字謎的方法幫助學(xué)生認(rèn)記，如：“休”一個人靠在木頭上休息；“件”一個人拉著一頭牛；“同”大口套小口等。

多元化課堂的精妙之處還在于讓學(xué)生借助自己的多元化體驗，通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識。學(xué)生參與課堂表演，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又增加了教學(xué)的趣味性。如教學(xué)《蚊子和獅子》《皇帝的新裝》《變色龍》《威尼斯商人》時，讓學(xué)生編演課本劇，表演惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。

常言道，教學(xué)有法而無定法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)心理場的“場外教練”，及時學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)觀念及教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長，為我所用，大膽嘗試，不斷積累，逐漸形成一套學(xué)生喜歡而又效果顯著的多元化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

語文不僅是人們進(jìn)行交際的工具，還能對人生命的整體發(fā)展產(chǎn)生重要影響。語文教學(xué)理應(yīng)尊重生命，喚醒生命，激揚生命。語文多元化教學(xué)正是將多元化的活潑形式引入語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們豐富的人文素養(yǎng)環(huán)境，增強孩子語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們獨立思考能力，最大限度地尊重、理解、關(guān)注學(xué)生的生命，提升學(xué)生的生命層次與質(zhì)量。語文課堂在多元化教學(xué)中生輝。

參考文獻(xiàn)

[1]白蓮蓮.多元文化時代價值觀教育的困境與抉擇[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

（編輯：龍賢東）endprint