【摘要】存在于這世界上，我們不可避免地要與人交往，溝通不是萬能的，但沒有溝通卻是萬萬不能的。作為語文教師，我們應(yīng)充分利用語文學(xué)科的特性，在課內(nèi)、課外教學(xué)活動中有效地訓(xùn)練學(xué)生交流和溝通能力，更好地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對交流的興趣，誘發(fā)他們說話的欲望。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；溝通；交流

【中圖分類號】G841 【文獻標(biāo)識碼】A

“錢不是萬能的，但沒有錢卻是萬萬不能的”。這是我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，而世界管理級大師德魯克卻說：“溝通不是萬能的，但沒有溝通卻是萬萬不能的”。英國作家蕭伯納也曾說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想?！边@無疑都在告訴我們：存在于這世界上，我們不可避免地要與人交往。想在蕓蕓眾生之中脫穎而出，交流與溝通不可或缺。

那么如何更好地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對交流的興趣，誘發(fā)他們說話的欲望呢？本文主要從以下幾點探析：

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的勇氣和自信

要提高學(xué)生溝通交流的能力，首先要消除學(xué)生的陌生感和恐懼感，讓學(xué)生從敢交流到會交流，再到樂于交流。雖說高中生的年紀(jì)多半都已超過15歲，但敢當(dāng)著全班同學(xué)的面大膽、流暢地表達自己觀點的學(xué)生，在一個班里甚至不超過一半。在一次家長會上，有一位家長私下與我交流時提起一個問題，說到自己的孩子在家都很少跟自己交流，在學(xué)校敢說話的似乎也只有座位周圍的幾個同學(xué)，害羞靦腆，這讓他很煩惱。他說的這些話讓我很是愧疚，平時我們關(guān)注的目光很多時候總是放在那些大膽活潑、敢說話、積極活躍的孩子身上，那些安靜的孩子常常是被忽略的。之后，我想了一個對策，每周的班會課上按座位號輪流讓5位同學(xué)上臺表演，內(nèi)容不限，如果是幾個同學(xué)合作表演小品之類的更好，但時間不得少于3分鐘。這樣既不影響班會課上關(guān)于班級管理的其他安排，又可以鍛煉他們的勇氣和自信，一舉兩得。通過高一一年的堅持，我看到了同學(xué)們身上明顯的變化，多了幾分笑容，少了一分羞澀，多了一分自信。

二、課堂教學(xué)安排小組合作交流環(huán)節(jié)

學(xué)生小組合作討論不是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)而設(shè)的教學(xué)形式，更是課堂教學(xué)中解決問題的有效策略和途徑。課堂教學(xué)設(shè)計時，我特別注重設(shè)計學(xué)生交流討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，設(shè)計一些相對簡單的問題，鼓勵學(xué)生起來回答；安排小組討論，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演不同角色，獲得直接體驗；全班交流，甚至就某個問題辯論。當(dāng)然，需強調(diào)的是安排讓學(xué)生自主探究、討論解決的環(huán)節(jié)，教師也不能放羊式的放任自流，要明確學(xué)生“討論”的目的，要有計劃性。這樣做，目的是讓學(xué)生的交流面變大、變寬，爭取讓每個學(xué)生都動起來，但實際討論與設(shè)想總是有差距的，往往是積極活躍的優(yōu)秀生發(fā)言多，后進生發(fā)言少，性格內(nèi)向的甚至從頭到尾一句話都不說，只是充當(dāng)聽眾。所以討論后，教師要有意識地給這些后進生機會，讓他們總結(jié)反饋，抓住閃光點加以表揚。這樣，讓他們敢說、能說，人人有說話的機會，都有參與交流、評價的機會，讓每一位學(xué)生在討論中提高自己交流溝通的能力。

三、建設(shè)和諧平等的師生交流平臺

很多時候我們老師嘴上都說自己教學(xué)、管理民主，事實上卻仍不能改掉那種“我是老師，我做主”的獨攬大權(quán)的習(xí)慣。課堂上，老師掌握著學(xué)生能否說話的權(quán)力。學(xué)生針對老師講的某個話題拓展思維聯(lián)系到課外的見識或獨特或幽默的發(fā)言，有些老師即將其定為“想象太遠，與課文無關(guān)”或“擾亂課堂秩序”，這樣的評價嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂也無法因生成而靈動起來。久而久之，學(xué)生也就不敢說或不愿意說了。這些老師的做法，我是不敢茍同的。

我認為，作為一名老師，課堂上對學(xué)生的回答，鼓勵是最好的法寶。應(yīng)該用賞識的目光，從各角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，盡量從多方面做出激勵性的評價。讓學(xué)生敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的意見看法，敢于和同學(xué)辯論，甚至和老師爭辯。因為老師的每一句表揚，每一次鼓勵，都能縮短和學(xué)生的距離，都在為提高學(xué)生的溝通交流能力作鋪墊。老師在面對學(xué)生質(zhì)疑問難，無法在課堂上及時予以準(zhǔn)確回答時，應(yīng)坦然承認自己需課后查明才做解答，在學(xué)生面前樹立榜樣，即使是老師也會有不懂的；讓學(xué)生明白要認真傾聽別人的意見，積極和他人探究討論，即使自己錯了，也勇于接受糾正自己的錯誤；讓學(xué)生意識到師生之間是相互尊重、信任、平等的，讓學(xué)生敢于交流，樂于交流。

四、充分利用語文課外實踐活動

充分利用課外實踐活動，組織學(xué)生開展辯論賽﹑演講賽﹑故事會﹑詩文朗誦等活動，是培養(yǎng)學(xué)生交流和溝通能力的好方法。比如，我們學(xué)校下午只安排三節(jié)課，17點整就下課了，第四節(jié)是文娛活動、體育活動課，我便常常利用這些自由活動課舉行一些演講、辯論賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、趣味競賽等活動，這些活動都是讓學(xué)生自己組織安排，而我充當(dāng)?shù)氖怯^眾和評委的角色。我常告訴學(xué)生如果你能在演講、談話中表現(xiàn)出自己的水準(zhǔn)，把話說得真，說得巧，說得大家哈哈大笑，說得大家心領(lǐng)神會，既能堅持自己的原則又能讓別人由衷的佩服你，那么你便成功了。

存在于這世界上，我們不可避免地要與人交往，溝通不是萬能的，但沒有溝通卻是萬萬不能的。作為語文教師，我們應(yīng)充分利用語文學(xué)科的特性，在課內(nèi)課外教學(xué)活動中有效地訓(xùn)練學(xué)生交流和溝通能力，讓學(xué)生敢于交流，會交流，樂于交流，更好地走近人群，走進社會。

作者簡介：黃曉婉，1986年生，女，現(xiàn)任教于海南省東方市八所中學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：語言文字運用。

（編輯：李艷松）endprint