王蘇紅

【摘要】學生學習能富有成效，需要發(fā)揮學生學習主動性與積極性，提高參與程度與學習能力及學習方法。在中考語文復習階段，提高學生的語文復習質(zhì)量，也需要我們提高他們自我查漏、主動補救提升的能力，讓他們能在檢測中反思，鞏固中提高。本文從老師推進學生主體性復習能力增強的策略上，談談有效復習的問題。

【關鍵詞】初中語文；中考；主體性發(fā)揮；復習教學；復習質(zhì)量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中考之前的總復習是學生系統(tǒng)掌握語文基礎知識，提高語文思維，掌握各種題型的答題技巧與方法的關鍵階段。因此，我們要讓學生掌握《考試說明》中考查的重難點，更要讓他們發(fā)揮主動性，認識自己語文學習以及各知識點掌握情況，明確自己的不足與缺陷，懂得如何提高和加強。但是，我們現(xiàn)在的常規(guī)復習沒有因材施教，很難讓學生主動性地提高復習質(zhì)量。

一、認識復習誤區(qū)，明確主體性復習的必要

中考前的復習，往往是老師利用復習資料，對中考涉及的每一個知識點進行方法再強化，技巧再訓練。因此，畢業(yè)班語文教學往往就是講練評結(jié)合的教學，這樣的教學是面向全體學生的，而一些學生可能對某個知識點以及該知識點會出現(xiàn)的考查已經(jīng)掌握的較好，還要無謂的花時間，浪費寶貴的學習精力。如課文的名句默寫對一些優(yōu)秀學生來說已經(jīng)基本不成問題，而我們老師還讓學生在早讀背誦，讓他們反復默寫等等，都沒有發(fā)揮他們的主體性復習。

另外，隨著復習階段訓練的頻率和節(jié)奏加快，我們老師沒有較多的時間和精力去認真批改、分析。因此，在評講的時候，要么淡化講解，發(fā)下答案讓學生自己去查漏補缺，這樣缺少方法指導，不利于學生在欠缺方面的有效提高。要么沒有很好地利用檢測反饋，針對重難點、易錯點進行精講，學生也沒有較好地獲得糾正、補足與提升；學生失去思路分析、規(guī)律掌握與學習能力提升的機會。炒冷飯加重學生厭學、厭考的心理，在重負擔、低質(zhì)量的訓練中迷失自我，不能自主發(fā)現(xiàn)、主體性發(fā)揮的補足性的復習與提高。

二、加強方向指導，提高主體性復習的有效性

學習應該是學生個人的行為，復習也應該充分發(fā)揮學習的自主學習的能動性。我們老師應該是引導和組織學生能夠正視自己學習的情況，發(fā)揮主動性，進行個性化的復習，從而提高復習效率。

（一）明確考試要點，突出復習側(cè)重

我們的中考復習是圍繞《考試說明》開展的，但是復習不可能也沒有必要面面俱到。因為我們的中考總復習主要是引導學生查漏補缺，提升語文生思維與作答的精準性。因此，帶領學生學習、分析《考試說明》，一方面，讓學生知道中考考什么，哪些能力必須具備；另一方面，針對學生普遍存在的問題進行再強化、再提高。如我們的中考側(cè)重于現(xiàn)代文閱讀能力的考查，因此，我們就要讓學生檢查自己在一些模擬練習中失分的問題，對照參考答案思考自己沒有答準、答全的原因，思考如何才能使得答案與參考答案更好的一致起來；也可以讓學生自己歸納解題方法，或者將一些答題思路和步驟理解性的記憶。

可見，我們在中考語文復習教學中，要讓學生明白復習的側(cè)重，獲得有效復習的思路和方法，從而使學生在鞏固中獲得提高，在訓練中獲得語文答題思維和方法的增強。

（二）突出有效指導，提升反饋意識

復習階段需要對復習內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃、重點突出，在目標明確的前提下進行復習教學。能夠了解學情，把握學生學習的狀態(tài)；要能讓學生發(fā)揮主動性地復習，掌握有效的復習方法；學會在反思中獲得知識和能力的提高。如一次模擬中我們用了2013年淮安市中考題中的病句題，結(jié)果不少學生對“該市還加強了林業(yè)復合經(jīng)營的效益”這一病句沒有修改出來。這時候，我們就要指導學生對這類搭配不當?shù)牟【溥M行強化復習，帶領他們在研究和學習《考試說明》中的病句典型例題，鞏固提高提取主干、仿句和抓住特征詞、特征點等分析常見病句題的方法的掌握。如此，學生就能夠意識到自己的語文知識和能力不足之處，有針對性的復習和提高。

在復習中通過檢測反饋，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，加強指導，提高他們主動地去有效彌補知識的意識與能力。

（三）講求復習方法，生成復習高效

我們在畢業(yè)班語文復習教學中，要確立學生學習的主體地位，讓學生明確復習目標，提高反饋意識，增強查漏補缺能力，更要開展形式多樣的復習教與學活動，讓學生能有興趣自主復習，使得自我提升的更有效果。如中考中“給文段中加點字注音”“找出文段中的兩個錯別字并加以改正”兩道題，雖然比較基礎且分值小，但這是硬碰硬的識記性考查。我們老師可以讓學生按照課文內(nèi)的生字詞編排識記表格，也可以將歷次考試中常見的重點字與詞進行歸類，通過分散記憶與永久記憶相結(jié)合的方式來提高識記的效果。

再如閱讀是中考的重難點。我們可以通過專題復習，就一個能力要求，選擇題目讓學生練習提高；也可以在整篇練習之后，讓學生找出以前聯(lián)系過的相同能力要求的考題，將答案進行比較分析，獲得一些類型的解答方法。另外，針對學生的一些典型錯誤，我們要加強審題干找出提示性信息，依據(jù)要求落實答題區(qū)域，通過篩選語句提取關鍵詞句等常規(guī)方法的再訓練、再要求，從而不斷提高學生信息獲取、處理、輸出的能力。

總之，在初中語文復習教學中，我們老師要能夠站得高、看得遠，能夠有很強的系統(tǒng)意識和幫助學生認識不足、不斷提高的能力；還要不斷調(diào)動學生主體性的自我自主學習、主動探究的意識與能力。只要我們依據(jù)考綱和考試說明，推動學生自我發(fā)現(xiàn)、有針對性的加強與提高。那么，學生就能全面而精準作答一些常規(guī)題，提高復習的效率，提高贏在中考的可能性。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint