張宏立

摘 要：多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠烘托氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使知識(shí)的呈現(xiàn)更直觀，有效地攻破數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué) 高效 實(shí)物投影 幾何畫(huà)報(bào)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0130-01

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)只能夠處理單媒體—— 文字，電視能夠傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統(tǒng)。通過(guò)電視，我們只能單向被動(dòng)地接受信息，不能雙向地、主動(dòng)地處理信息，沒(méi)有所謂的交互性。可視電話雖然有交互性，但可視電話我們僅僅能夠聽(tīng)到聲音，見(jiàn)到談話人的形象，也不是可視電話多媒體。所謂多媒體技術(shù)是一種把文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理并顯示在屏幕上，完成一系列交互操作的信息技術(shù)。近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如教育、檔案、圖書(shū)、娛樂(lè)、藝術(shù)、股票債券、金融交易、建筑設(shè)計(jì)、家庭、通訊等等?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！倍嗝襟w的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。該文就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)例談?wù)劧嗝襟w與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。

1 多媒體應(yīng)用在情境導(dǎo)入中，能烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。教師能使學(xué)生在輕松自由的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知興趣是教育教學(xué)成功的前提。課前短短幾分鐘，卻是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就好像一個(gè)電視劇的序幕一樣，可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。比如在講黃金分割導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體展示這樣一個(gè)問(wèn)題情境。一個(gè)燈光閃耀的舞臺(tái)上，假如你是個(gè)報(bào)幕員，你會(huì)選擇站在舞臺(tái)的什么位置更好呢？然后再展示一個(gè)優(yōu)美的風(fēng)景圖，提問(wèn)我們照相時(shí)站在什么位置最美呢？用多媒體烘托學(xué)生身邊的事情容易產(chǎn)生興趣，喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2 在教學(xué)中應(yīng)用多媒體演示，使知識(shí)直觀的呈現(xiàn)，攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)

應(yīng)用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。多媒體通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合展示知識(shí)發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，使數(shù)學(xué)中的抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體的直觀演示變得形象化、簡(jiǎn)單化、具體化。使學(xué)生清楚的掌握知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，圖文并茂，通過(guò)多種感官?gòu)?qiáng)化理解和記憶。這是傳統(tǒng)的教學(xué)中一根粉筆，一塊黑板所不可比擬的。例如在探索勾股定理的證明這課時(shí)我就是利用多媒體的直觀性來(lái)攻破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示在印度、在阿拉伯世界和歐洲出現(xiàn)的一種拼圖證明。做法是先通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)一個(gè)、直角三角形，然后再演示分別以直角三角形三條邊為邊長(zhǎng)做三個(gè)正方形，接下來(lái)呈現(xiàn)在較大直角邊上的正方形內(nèi)部畫(huà)一條垂直線和一條水平線，將正方形分成4份，并涂上紅、綠、藍(lán)、黃。將較小直角邊上的正方形涂上紫色，之后依照?qǐng)D中的顏色，將兩個(gè)直角邊上的正方形填入斜邊上的正方形之中，這樣學(xué)生簡(jiǎn)單，明了地記住了勾股定理的幾何意義，順利的完成了勾股定理的證明。再比如在講反比例函數(shù)的中心對(duì)稱(chēng)性時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)的黑板和傳統(tǒng)的模型教具很難完成教學(xué)，而利用多媒體課件展示立刻就順利完成了反比例函數(shù)圖像繞原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合，很自然的得出了反比例函數(shù)圖像的中心對(duì)稱(chēng)性。（見(jiàn)圖1）

3 實(shí)物投影應(yīng)用在數(shù)學(xué)反饋中，使教學(xué)變得更為靈活、便捷、高效

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一塊黑板只能板演四五位學(xué)生，而這幾位學(xué)生的展示也不一定具有代表性，于是作業(yè)展示失去了糾錯(cuò)選優(yōu)的作用，教師點(diǎn)評(píng)失去了針對(duì)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。如果我們利用實(shí)物投影，那么班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都是準(zhǔn)演員，老師可以靈活的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題有針對(duì)的展示，當(dāng)眾面批，便于指出其中的共同錯(cuò)誤，有利于及時(shí)糾正。相當(dāng)于一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)直播的“以案說(shuō)法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用實(shí)物投影不僅有效的傳遞了教學(xué)反饋信息，而且還促進(jìn)了溝通效果。溝通是人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中將一定的信息從發(fā)送者傳遞給接受者，并獲取理解的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)好或進(jìn)步快的表現(xiàn)欲望強(qiáng)的同學(xué)總想在上面一顯身手。如果傳閱展示，又完不成一堂課的教學(xué)任務(wù)。這時(shí)教師請(qǐng)他們上臺(tái)，通過(guò)實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)豁然呈現(xiàn)在全班同學(xué)眼前，促進(jìn)了師生溝通，生生的溝通。給學(xué)生展示自己、鍛煉自己帶來(lái)很多機(jī)會(huì)。使這些學(xué)生特別興奮，自尊心得到極大滿足，學(xué)習(xí)興趣陡增。運(yùn)用實(shí)物投影，節(jié)約了老師課堂上抄寫(xiě)時(shí)間，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)效果，靈活機(jī)動(dòng)的有針對(duì)性展示習(xí)題，擴(kuò)充許多教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)容量。學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)增大了，解決問(wèn)題的能力自然就提高了，使教師在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。實(shí)物投影在教學(xué)中還有很多用處，只要教師在教學(xué)中靈活地使用，就可以有效地提高教學(xué)效果。

4 幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教師制作課件的“左膀右臂”，也是數(shù)學(xué)建模的橋梁

目前多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到一線教師的青睞，越來(lái)越多地影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)?？梢赃@樣說(shuō)，如果不借助動(dòng)畫(huà)課件的演示，很難高效的完成教學(xué)任務(wù)。比如數(shù)學(xué)中的平移，旋轉(zhuǎn)，對(duì)稱(chēng)，縮放，反比例函數(shù)圖像等等。flash、powerpoint、幾何畫(huà)板都是制作動(dòng)畫(huà)的軟件，雖然flash的功能很是強(qiáng)大，但是操作上有些復(fù)雜，不適合工作量繁重的一線教師。Powerpoint又過(guò)于簡(jiǎn)單不能完成較復(fù)雜的變化。而幾何畫(huà)板操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大是數(shù)學(xué)教學(xué)中的首選軟件。

例如繪制函數(shù)y=kx+b，我們點(diǎn)選繪圖菜單下的繪制新函數(shù)命令，然后我們輸入y=0.5x-1點(diǎn)擊確定，幾何畫(huà)板會(huì)自動(dòng)打開(kāi)坐標(biāo)系，繪制圖像，并在圖像的左上方出現(xiàn)它的函數(shù)解析式。我們?cè)倮L制y=-0.5x-1，那么兩個(gè)圖像同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)坐標(biāo)系中，此時(shí)學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖像交于y軸（0.-1）這個(gè)點(diǎn)，并且關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)。老師在幾何畫(huà)板中再換幾組函數(shù)讓學(xué)生觀察。這樣，就會(huì)使一次函數(shù)圖像的性質(zhì)變得非常形象直觀，易于接受，比簡(jiǎn)單地在黑板上畫(huà)幾個(gè)草圖來(lái)想象的講解的效果要好得多。在學(xué)習(xí)其他的函數(shù)圖像和性質(zhì)時(shí)也可以采取類(lèi)似的方法，從而會(huì)使數(shù)學(xué)的課堂也變得豐富多彩起來(lái)。幾何畫(huà)板不僅保證所畫(huà)圖像的精確性，而且使學(xué)生能獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，順利的完成了數(shù)學(xué)建模。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合能夠有效的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的活動(dòng)強(qiáng)度，多梯度、多剖面地展示了教學(xué)內(nèi)容。不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中還有根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建龍.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合[J].新課程（中），2013（4）.

[2] 劉偉.如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（13）.endprint