潘甜

摘 要：好的閱讀習(xí)慣讓人終身受益，但好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的，須以興趣為基礎(chǔ)，持續(xù)給力，堅(jiān)持經(jīng)常，方能形成。為養(yǎng)成學(xué)生好的閱讀習(xí)慣在日常教學(xué)中，我從書目、時(shí)間、激勵(lì)措施、方法、手段等多個(gè)方面下手，下大力氣，力爭讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 興趣 積累 主題閱讀 經(jīng)典誦讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0220-01

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠見效的，要經(jīng)過一個(gè)長期漸近的過程，是在學(xué)生樂于閱讀的基礎(chǔ)上完成的，所以興趣起著重要的作用。閱讀習(xí)慣應(yīng)是在閱讀興趣的基礎(chǔ)上形成的，應(yīng)該是持久穩(wěn)定的興趣。可見興趣在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，起著十分重要的作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)教材中課文的時(shí)候，就為拓展課文設(shè)下了伏筆，用簡練的一句話，最好是學(xué)生特別感興趣的話，如：富有表揚(yáng)，贊美，鼓勵(lì)性的語言。也可利用文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以此激趣。把學(xué)生帶入到課文情境中去。

在講《主題閱讀》中的課文《斑羚飛渡》的故事時(shí)，老斑羚為了救小斑羚犧牲自己的生命時(shí)，做出了令人意想不到的舉動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫切想知道是為了什么要這樣，于是便出示《斑羚飛渡》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。為保證閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)實(shí)踐中我使用了以下的方法、手段和措施。

（1）保證書目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。鼓勵(lì)孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書進(jìn)行交換閱讀，這樣每個(gè)學(xué)生就能讀到好幾本不同內(nèi)容的書。資源共享，讀書的范圍更廣了。

（2）保證時(shí)間。每天擠出時(shí)間來，讓學(xué)生讀書。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。每天利用課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。中午的時(shí)間，也是讀書的時(shí)間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。讓孩子們讀書有了充分的時(shí)間保證。

（3）注意積累。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)。每周最少寫三篇日記，老師進(jìn)行定期批閱，并選擇優(yōu)秀的日記，進(jìn)行全班分享，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并借鑒。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”之中，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（4）貼小紅花。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，我做了一張“經(jīng)典誦讀檢查表”，對(duì)每一單元的積累內(nèi)容進(jìn)行檢查，優(yōu)秀的貼紅花，合格的貼綠花，差的貼黃花，給三次機(jī)會(huì)，也就是說，如果一次性過不了關(guān)的，還可以再給兩次機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)查，并貼相應(yīng)的花。這樣，學(xué)生都努力去爭取紅色的花，就是進(jìn)行補(bǔ)的花，也要最后得到一枚小紅花。大大的鼓勵(lì)了學(xué)生的積累。

（5）開展主題詩會(huì)。在學(xué)完每單元之后，都要進(jìn)行一次“主題詩會(huì)”的活動(dòng)，就是在主題的引領(lǐng)下，把單元所積累的內(nèi)容，通過不同形式進(jìn)行展示，有課內(nèi)的，課外的，自創(chuàng)的。分板塊進(jìn)行，給各板塊起一個(gè)有概括性的題目。既豐富了教學(xué)活動(dòng)，又達(dá)到了積累和運(yùn)用的目的。讓經(jīng)典詩文與童年相伴，經(jīng)典詩文是人類知識(shí)的結(jié)晶，是蘊(yùn)藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏；它所具有的文學(xué)價(jià)值以及它所包蘊(yùn)的人文精神更是毋庸置疑。小學(xué)生處在人生記憶力發(fā)展的黃金階段，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生多誦讀一些經(jīng)典名篇將能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上除了背誦書中的經(jīng)典，還天天利用早讀時(shí)間積累《經(jīng)典誦讀》中的名篇。光積累不評(píng)價(jià)，時(shí)間長了學(xué)生就有懈怠的心理，所以每單元都要開一個(gè)“主題詩會(huì)”，大大激發(fā)了學(xué)生的積累、朗誦的興趣，每天課間都能聽到孩子們抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲，為了在“主題詩會(huì)”上能大顯伸手，學(xué)生們形成了一種競爭意識(shí)，比學(xué)趕幫氛圍濃厚，差一點(diǎn)的學(xué)生不恥下問，向朗誦好的同學(xué)請(qǐng)教方法。

除了學(xué)校安排的閱讀課以外，隨時(shí)都可以看到學(xué)生們的閱讀身影，在課間時(shí)可以看到，在休息時(shí)可以看到，有時(shí)看到孩子們?cè)谧巫尾痪氲呐踔槐緯?，讀得愛不釋手時(shí)，心里真是充滿了無限的喜悅。這樣的閱讀并不是讓學(xué)生讀一讀就可以了，而是要定期的開展“讀書交流會(huì)”，說一說感受，談一談體會(huì)，寫一寫所得所悟。和同學(xué)們交流一下讀書方法，比一比誰的收獲多，是怎樣得到這些收獲的，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)的目的。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生充滿了自信，滿足了閱讀和展示的欲望，自然就產(chǎn)生了閱讀興趣，閱讀習(xí)慣也就得到了培養(yǎng)。

通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)看到了可喜的成績，學(xué)生的朗讀能力發(fā)生了驚人的變化，可以聲情并茂、有聲有色地進(jìn)行誦讀文章，在這樣的誦讀中，不僅可以悟出內(nèi)涵，也悟到了情感。這是長期誦讀的結(jié)果是閱讀的速度提高了，可以在短時(shí)間內(nèi)去閱讀一篇文章，并加以理解。寫作能力有所提升，給出一個(gè)小題目，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇小習(xí)作，并且語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，有很多的詞句都是來源于平時(shí)的積累中。這就是我們想要的結(jié)果，學(xué)習(xí)語言文字的最終結(jié)果就是運(yùn)用，如果能用得很好了，就等于有所獲了。總之，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生們受益終生，為他們今年的學(xué)習(xí)提升，以至終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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