梁浩軍

【摘 要】數(shù)學(xué)具有嚴謹?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。隨著新課程改革的深入實施，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展已漸漸成為廣大教師的普遍共識。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；形成；措施

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標準要求的學(xué)生。通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的成因是極其復(fù)雜和多方面的，從教育教學(xué)角度將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

1.內(nèi)部原因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生認為自己升學(xué)無望，覺得讀書無用，便無心學(xué)習(xí)；認為學(xué)習(xí)是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M心，上課不愿聽講甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想過提高自己。

（2）意志不強。學(xué)困生普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力較差，只有三分鐘熱度，不能形成良好的習(xí)慣。

（3）自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。以至于認為自己不行，沒有出路，造成對老師缺乏信任或?qū)蠋熡芯礌栠h之、敬而怕之的心理，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒非常低落、沉悶，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

（4）知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺漏多。對數(shù)學(xué)知識的掌握，只停留在表象上，沒有深入到實質(zhì)。

（5）學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。

（6）認識水平低，思考范圍狹窄。

（7）依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，對知識的理解就不會深刻，解題時習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出了程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，大大地影響了學(xué)習(xí)效果。

2.外部原因

（1）小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于的九年義務(wù)教育普及，學(xué)生都從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)、未處理好小學(xué)與初中的知識銜接，造成學(xué)習(xí)困難。

（2）教材原因。新編教材內(nèi)容增多，知識難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔加重，再加上課外學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

（3）應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。

（4）社會原因。

（5）老師的原因。老師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的矯正者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。

（6）家庭的原因。當代小學(xué)生中獨生子女占有較大比例。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.消除思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性

首先結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，通過利息問題、收益大小問題、利潤大小問題等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不在于升學(xué)，而是掌握數(shù)學(xué)知識，“本領(lǐng)”才會大。其次教師要對學(xué)困生個別輔導(dǎo)，采取小組互幫等形式，針對學(xué)生的實際情況進行技能訓(xùn)練，能力訓(xùn)練，來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。

2.消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識

學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和刺激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生閃光點。尤其是對那些有厭學(xué)情緒的學(xué)生，老師一定要細心留意他們身上的點點滴滴，善于挖掘?qū)W困生身上閃光的東西，有意識根據(jù)他們的特點、愛好安排一些特殊活動，給他們提供表現(xiàn)自我的舞臺，讓這些孩子在除了學(xué)習(xí)之外的其他方面有成功的體驗，孩子在體驗成功的同時，會產(chǎn)生強烈的成就感，他會意識到自身的價值，而這時，老師恰到好處的表揚，無疑會使他們受到鼓勵，增強自信心。

3.落實“以人為本”新理念，積極評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

老師要加強自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生的互動、生生互動的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容要從易到難，降低坡度，起點低，復(fù)習(xí)回顧式，重點處放慢速度，及進釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實際情況，分類推進，因材施教。

4.加強學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)能力

方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學(xué)困生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)實踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，增強自信心；才能有助于他們獲得知識，提高能力；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。