呼吉雅

新課標(biāo)理念下的高中英語個(gè)性化閱讀教學(xué)指的是從閱讀文本出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所謂“個(gè)性化”就是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、創(chuàng)造精神，在閱讀中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，與文本進(jìn)行對(duì)話，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、英語素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，它作為一種教學(xué)理念可以在集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)中出現(xiàn)；而個(gè)別化教學(xué)是相對(duì)集體教學(xué)而言的，是一種一對(duì)一的教學(xué)形式。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)避免了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中大一統(tǒng)的局面，改而尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生自身的成長。讓他們不僅懂得個(gè)性的發(fā)展，更懂得如何適應(yīng)社會(huì)。這是符合未來對(duì)人才的素質(zhì)要求的。

1 高中英語個(gè)性化閱讀實(shí)施策略

1.1 制定分層教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性

我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)語言的感悟、理解以及語言表達(dá)能力也有較大差異。學(xué)生的差異性要求教師制定的閱讀課教學(xué)目標(biāo)要具有層次性，要體現(xiàn)學(xué)生的差異性，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的才能，用正確的眼光審視自己，因而都能愉快地接受知識(shí)，增強(qiáng)自信心，發(fā)展英語的閱讀能力。

因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)。例如，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以給不同層次的學(xué)生制訂不同的閱讀目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握閱讀文章內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提高。C層次學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本了解閱讀內(nèi)容。教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

1、課文的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力和源泉。在閱讀教學(xué)中，教師要通過激情導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，切入口要接近學(xué)生的日常生活或是學(xué)生感興趣的話題，并且又是和文本內(nèi)容緊密相關(guān)的。

例如，高歌老師在教學(xué)Id love to sail across the Pacific 一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：

We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future.（提出主題）But are everybodys dreams the same？ Here are some of the findings of a survey about hopes and dreams， in which thousands of students across China took part.（展開主題，提出任務(wù)）

Questions：

（1）What does the author discuss in the passage？ How do you know？

（2）Can you underline the words which make believe what the author is talking about？

（3）Do you believe that all the students in China has the same dream and hope？

（4）What is a dream？ And what is a hope？

（5）What is your dream？ What is your hope？

這樣能真正喚起學(xué)生的共鳴，變被動(dòng)地接受為能動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個(gè)性化閱讀得以發(fā)展。

2、課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)要注重互動(dòng)對(duì)話課堂互動(dòng)對(duì)話包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。生生互動(dòng)的課堂是鮮活的、有生機(jī)的課堂。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，師生都是探究者，所以師生互動(dòng)也是必須的。面對(duì)新問題，師生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，經(jīng)過相互探討，最終達(dá)成閱讀能力的提高。如和學(xué)生一起讀完Module 8 Unit 4 Pygmalion 后，可以和學(xué)生一起探討戲劇中人物的特征，通過師生間的共同探討，使學(xué)生更加深刻地理解這部戲劇，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

1.3 在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法

教師可以在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，根據(jù)教學(xué)需要組織個(gè)體自學(xué)、雙人活動(dòng)、小組合作、師生討論、個(gè)別輔導(dǎo)、集體講授，課外閱讀等。

小組合作個(gè)性化閱讀是在共同目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的閱讀活動(dòng)。教師在這一過程中可以適當(dāng)提一些帶有挑戰(zhàn)性的問題，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。小組討論可以是課文有關(guān)問題或歸納文章段落大意，整理課文重點(diǎn)、難點(diǎn)等；也可以是學(xué)生對(duì)于某一社會(huì)現(xiàn)象的感想，等等。 如閱讀完Healthy eating這篇文章后，可以讓學(xué)生在課堂上討論：假設(shè)在一條街上，面對(duì)面開有兩個(gè)飯館，一個(gè)是中餐館，另一個(gè)是西式快餐店。你很餓，要去哪家，為什么？ 從而讓學(xué)生對(duì)比中西式食物的異同。講授Module 1 Unit 3時(shí)，讓學(xué)生小組間分享各自旅游的愉快經(jīng)歷。同時(shí)，小組合作應(yīng)與集體教學(xué)及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的閱讀水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。

個(gè)性化閱讀離不開教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，但對(duì)于那些在課堂上吃不飽的學(xué)生，更為重要的是依靠他們課后自己大量的閱讀。課外閱讀的選材應(yīng)當(dāng)緊扣使用的教材。新課標(biāo)高中英語教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等，老師可以根據(jù)每單元的主題，提供給學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)行課后有選擇地閱讀。

總之，個(gè)性化閱讀教學(xué)是一個(gè)值得探討的話題，是具有一定生命力的教學(xué)模式。如何更好地完善這個(gè)教學(xué)模式，還需要教師與學(xué)生的合作與研究，需要?jiǎng)?chuàng)造性的發(fā)揮，需要實(shí)踐和探索。學(xué)生是人，是有個(gè)性差異的人，更是發(fā)展中的人，這應(yīng)該是我們教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們會(huì)開拓出更為廣闊的個(gè)性化閱讀的新天地。