周國宏

摘 要：隨著新課改的實施、英語課堂教學改革的深入，在精彩紛呈、多姿多彩的英語課堂教學環(huán)節(jié)中，課堂教學有效性尤顯重要。課堂教學的有效性之關(guān)鍵是平時教學中要結(jié)合學生實情，給學生以語言實踐，突出課堂高效。

關(guān)鍵詞：課堂教學；有效性；新思想

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。素質(zhì)教育的事實，給小學英語課堂帶來勃勃生機?，F(xiàn)今的英語課堂教學過程已成為師生平等相處、共同參與交流與溝通的互動過程，這樣的課堂是一個具有生命力的課堂，我們應該抓住這一契機，全面考慮、精心設(shè)計教學過程，最大程度的發(fā)揮課堂有效性。在新課標不斷深入的今天，如何才能把有效教學的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W行為，扎根到具體的英語教學中？我通過不斷的教學實踐，有如下體會：

1 提高英語課堂教學有效性的前提

1、認真研究教材。根據(jù)《英語新課標》編寫的這套教材是以“題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為編寫原則，不同于以往的以語法為線索而編寫的教材。教師應認真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡(luò)，各模塊的教學目標。根據(jù)學生的具體情況，應對教材進行合理的安排，精心創(chuàng)設(shè)語境和設(shè)計活動，達到《英語新課標》規(guī)定的水平。

2、認真研究教法。教學有法，教無定法。根據(jù)《英語新課標》和教材以及中學生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養(yǎng)、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計具體的操作方式。在教學可以采用情景法、視聽法、直觀教學法、全身反應法和新課標所倡導的任務(wù)型教學法等進行教學。但無論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學生動機、聯(lián)系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學生要求、強化學生信心、促進學習遷移。

3、認真研究學生。學生是學習的主體，教學的有效開展依賴于學生的參與。要保證學生的積極參與，就必須了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，特別是要了解學習有困難的學生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點所應具備的基礎(chǔ)差距多大，在實現(xiàn)目標的過程需要什么幫助。設(shè)計較合理的教學方案，從而使學生最大限度地發(fā)揮潛能。

4、確定教學目標。要牢固樹立教學目標意識，為每一節(jié)課確定合理的教學目標，也就是要分析每節(jié)課的教學內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，共同基礎(chǔ)就是通過本節(jié)課的學習，每一個學生都應達到的共同目標，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴展方向及內(nèi)容，為學有余力的學生提供發(fā)展的空間。教學目標的確定必須符合新課程標準和學生實際的程度。因此一節(jié)課的教學目標應有共同基礎(chǔ)內(nèi)容，預備內(nèi)容和擴展內(nèi)容，有實踐性活動和創(chuàng)造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能覺得自己有很大的收獲?！?/p>

5、及時進行課后反思，加強教學經(jīng)驗總結(jié)。一個教師成長過程一定是經(jīng)驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調(diào)節(jié)教學措施，提高課堂教學效率。

2 提高英語課堂教學有效性的關(guān)鍵

2.1 激趣導入，啟發(fā)思考

長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。

2.2 課型多樣，培養(yǎng)能力

根據(jù)每堂課教學側(cè)重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔心學生差，搞不懂，于是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越?jīng)]感覺。事實上，照此下去，學生學習上就會變得麻木不仁，懶散、依賴性強，缺乏捕捉信息發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。課堂上，我們應該給學生一定的時間和空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。我們要拋棄把知識都講授給學生的觀念，把“教”變?yōu)椤皩А?，讓學生明白學會獲取知識的方法比學習知識本身更重要，課堂上老師講的畢竟很有限，更多的知識是靠學生課后自己去鉆研。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調(diào)學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學中應重在學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 課堂教學的靈活性

課堂教學要靈活。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設(shè)，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設(shè)計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應該創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

2.4 挖掘興趣，提高效率

興趣是最好的老師。”“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！薄吨袑W英語課教學基本要求（試行）》中指出中學階段英語課程的目的之一是激發(fā)學生學習英語的興趣。教師要有意識地去挖掘成為英語課的興趣點，再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化中學英語課堂教學，從而大面積提高中學英語課堂的有效性。

總之，有效的英語課堂教學就是在遵循教學規(guī)律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調(diào)整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。