慈成剛

化工專業(yè)英語作為專業(yè)目的的英語，作為一門基礎(chǔ)課程，在化學工程與工藝專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中扮演了重要的角色。2007年七月教育部辦公廳印發(fā)了《大學英語課程教學要求》的通知[1]，明確指出了教學目標，即通過強化英語基礎(chǔ)、發(fā)散英語思維、了解國外前沿科技信息等綜合手段，結(jié)合實際情況，創(chuàng)造條件提高教學質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。改革化工專業(yè)英語教學，促進學生實用英語能力提高，培養(yǎng)出兼具化工、外語和涉外領(lǐng)域知識的復(fù)合型人才，成為了化工專業(yè)外語教學亟待解決的問題。

目前，科技論文的撰寫語言主要以英語為主已是不爭的事實?？萍颊撐牡陌l(fā)表速度日新月異，根據(jù)中國科學技術(shù)研究所2013科技論文統(tǒng)計結(jié)果發(fā)布稿（國際部分）[3]，SCI數(shù)據(jù)庫2012年世界科技論文總數(shù)達159.67萬篇，較2011年增加5.3%，其中中國科技論文被收錄19.01萬篇，較2011年所占世界份額提高1%。此外，科學發(fā)展，勢必帶來科技英語的逐步更新。以Cell，science等知名期刊為例，1920—1970年英語科技論文的表達主要以第三人稱被動語態(tài)為主，目前為了簡潔、清楚、明確地表達科研工作者的科技成果，推薦采用第一人稱主動語態(tài)[3-5]。加上目前教學中存在的一些問題，如教學方法陳舊、教學內(nèi)容單一、學習方式固化等問題，容易造成教學質(zhì)量下降、學習目的茫然、興趣不高。本文根據(jù)目前教學中存在的問題，通過適當?shù)匾肭把乜萍汲晒?，更新和豐富課堂教學內(nèi)容，探索教學理念，激發(fā)學生學習興趣，提高化工專業(yè)英語的教學效果。

一前沿成果引入的途徑

1教師科研工作

科技創(chuàng)新能力飛速提升、科技資源總量快速增加下的科研環(huán)境，全面掌握一個學科的全部前沿成果，對于單一的科研個體很難做到。教師的科研工作就成為了前沿成果的主要來源。通過教師的科研工作，一方面拓寬了教學范圍，使其更好地了解本學科的發(fā)展沿革和科研動態(tài)。另一方面，通過科研工作，可以把具體科研工作過程中化工專業(yè)英語的使用情況帶入課堂教學，使學生直接了解所學課程的學習目的和學習重要性。

2其它途徑

教師科研工作可以生動地引入前沿成果，但畢竟局限于狹窄的個人科研方向。想要較為全面地引入本學科的前沿動態(tài)，需要查閱大量科技論文數(shù)據(jù)庫。各大檢索網(wǎng)站對前沿成果進行了及時全面地整理，例如Thomson Scientific公司旗下的Web of Science包括科學引文索引（Science Citation Index，即SCI），以及兩個化學信息事實型數(shù)據(jù)庫（CurrentChemicalReactions和Index Chemicus），收錄了8000多種期刊。Wiley數(shù)據(jù)庫、美國化學會、德國化學會等各大化學會的門戶網(wǎng)站，都會及時發(fā)布最新的前沿科技動態(tài)。例如，American Institute of Chemical Engineers Journal，Chemical Engineering Science，Industrial & Engineering ChemistryResearch，很大程度上代表了國際化工領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)。國內(nèi)外的各大國家實驗室，國家重點實驗室以及大課題組也會適時更新自身的科研進展。國內(nèi)外高水平化學化工會議及時發(fā)布的科研成果，更是展示了該化學化工學科未來的發(fā)展趨勢。這些前沿的科技成果將極大地豐富化工專業(yè)英語課堂教學內(nèi)容。

二引入前沿成果，提高教學質(zhì)量

1適當引入前沿成果，豐富教學內(nèi)容

前沿成果的引入，更新了教學內(nèi)容，生動了教學活動。教師可以有針對性地選取典型新近化工專業(yè)文獻，讓學生能夠及時了解課堂上所學知識的最新動態(tài)和應(yīng)用前景，學習專業(yè)詞匯，分析專業(yè)英語的表達方式，強化聽力和鞏固口語。具體地說，在閱讀和寫作方面，我們以大慶師范學院2009-2011屆化工專業(yè)學生為例，通過選取近期發(fā)表的石油提煉的文獻，讓學生結(jié)合所學知識和金工實習成果，從模仿開始，課上講解和課下作業(yè)結(jié)合，以科技論文的形式，用英語表達學生實驗或金工實習報告。聽力和口語是化工專業(yè)外語教學十分容易忽略的環(huán)節(jié)。鑒于化工專業(yè)英語課時緊缺，我們采用觀看國外名校的經(jīng)典課程、學術(shù)名人的專業(yè)講座、諾貝爾獎的獲獎感言等吸引學生的興趣，主要通過課下布置作業(yè)方式提高聽力、突破語音障礙，掌握基礎(chǔ)口語詞匯，優(yōu)化會話策略，最終得體地使用專業(yè)英語。

2前沿成果和經(jīng)典內(nèi)容結(jié)合

前沿成果的引入畢竟不能夠代替課程內(nèi)容，一味地大量引入必會本末倒置。經(jīng)典教學內(nèi)容的基礎(chǔ)詞匯、基本表達方式、基礎(chǔ)口語和聽力，既是化工專業(yè)英語的基石，也是化工專業(yè)科研活動的強有力工具。在引入前沿科研進展的同時，結(jié)合經(jīng)典內(nèi)容，必會相輔相成、相得益彰。在基礎(chǔ)詞匯方面，結(jié)合新發(fā)表的文獻來學習基礎(chǔ)專業(yè)詞匯的構(gòu)成和固定搭配，以及構(gòu)詞方法等。在表達方式方面，經(jīng)典教材的表達方式經(jīng)過長時間推敲，表達縝密，但由于科技論文的時態(tài)和語態(tài)因時而變，二者結(jié)合，讓學生從模仿開始，逐步形成自己的表達風格。在口語和聽力方面，由于英文專業(yè)講座效果因人而異，因此，通過經(jīng)典的專業(yè)英語聽說教材強化專業(yè)口語和聽力，學習新近講座或英文課程聽力等材料，熟悉英文科技口語語體和使用場合，學習如何提問，修正口語錯誤和恰當使用手勢會話等策略，最終使化工專業(yè)外語的經(jīng)典內(nèi)容和前沿成果有機結(jié)合，提高學習興趣，增強教學效果。

三前沿成果的引入要配合先進教學理念的更新

教學理念的更新應(yīng)以教學目標為指導(dǎo)。專業(yè)英語的教學不是用英語來講授專業(yè)課程，而是提高學生獲取英文科技信息的能力，將個人的成果和觀點用英語表達和傳遞。教育部在《大學英語課程教學要求》中，對大學英語中的教學目標的要求之一就是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力。美國實用主義教育家約翰·杜威在教學上，提倡“從做中學”，不讓教學活動和實際應(yīng)用割裂開來。他還指出：教育是一個主動和建設(shè)的過程，不是一種“告訴”和“被告訴”的事情[6]。至于化工專業(yè)英語教學的理念更新，主要體現(xiàn)在教學和考核兩方面，在教學上，教師可以采用建立模塊、形成小組、分配任務(wù)、課下準備、課上討論等方案，讓學生參與互動，在體會科研活動中學習專業(yè)英語知識。在考核上，以檢測教學大綱執(zhí)行效果、評估課堂教學質(zhì)量為目標，通過多樣化的考核方式，測試學生運用專業(yè)英語交流信息的能力。我們將考核方式改變?yōu)楣P試加口試，客觀題和主觀題相結(jié)合，考察學生基礎(chǔ)詞匯、基本翻譯能力，選取前沿科技論文測試學生的翻譯和文章撰寫等實際應(yīng)用能力，同時保證試題的科學性、統(tǒng)一性。結(jié)果顯示，變化后的考核方式對學生學習效果的鞏固明顯提高。endprint

四課外延伸，提高學生應(yīng)用能力

化工專業(yè)外語的課時普遍比較少，課堂外的延伸就成為學生課外知識獲取、增強學習興趣、提高應(yīng)用能力的一個有效彌補。具體的就是我們通過積極借鑒其他院校的諸如模塊式教學、分組式教學等優(yōu)秀經(jīng)驗[7，8]。在閱讀方面，將學生分為若干學習小組，每組3～5人，在上課前，將教學內(nèi)容相關(guān)的前沿成果分發(fā)下去，讓學生提前閱讀，讓有精力的學生自己去尋找相關(guān)文獻，既節(jié)約了課堂教學時間，又開闊了學生科技視野。在寫作方面，根據(jù)上課時所學內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，讓學生嘗試模仿科技英語的表達方式，撰寫一些簡短的句子和段落。進而讓學生課下練習撰寫整部分內(nèi)容，如摘要、引言、結(jié)論等。在聽力和口語方面，推薦相關(guān)材料，讓學生課下精聽和泛聽，默寫成文字，鞏固口語表達。最后在課上讓學生小組之間選擇代表，互相評論對方的課下作業(yè)，指出問題，最后由教師進行講解，再反饋給學生。形成課下學習、課上反饋、課下再學習的有益循環(huán)。

化工專業(yè)外語作為特殊目的的英語，是化工專業(yè)的一門重要課程，對于提高學生的綜合素養(yǎng)和其未來發(fā)展都具有重要的意義。前沿成果作為化工基礎(chǔ)最新發(fā)展的呈現(xiàn)，是化工專業(yè)外語教學和學習不可或缺的重要組成。通過合理引入化工前沿科技動態(tài)，探索合理的教學理念，對于更新和豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，增強學生學習興趣將形成有益的幫助。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：外語教育出版社，2007.

[2]中國科學信息技術(shù)研究所. 2013中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果發(fā)布稿：國際部分[DB/OL]. http：//www.istic.ac.cn/ScienceEvaluateArticalShow.aspx？ArticleID=95279/[2013-10-10].

[3]Editorial （Opinion-Viewpoint）.Personally speaking [M]. New Scientist，171（2300）：48.

[4]Gopen G D，SwanJA.The science ofscientific writing： Whosays？[J]European Science Editing，2001，27（1）：4-5.

[5]Gould M.Thebig misunderstanding aboutwriting“scien tific”English. Report at“The 11th International Conference for Science Editors”[C].Beijing，August 24-27，2002.

[6]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

[7]鄭媛媛.合作教學模式在專業(yè)英語教學中應(yīng)用的可行性研究-對化工專業(yè)英語合作教學模式的實證研究[D].重慶大學，2008.

[8]徐冉，謝麗，李風亭.環(huán)境化學專業(yè)英語翻譯技巧初探[J].教書育人（高教論壇），2009 （10）：56-58.endprint