向紅

摘 要： 本文從兩個方面論述了怎樣在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 自學(xué)能力 自學(xué)意識 自學(xué)舞臺

在這社會信息化與經(jīng)濟全球化的新時代，英語成為生活中使用廣泛的語言，因此，高中英語教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，努力滿足科技發(fā)展對人才的需求，徹底改變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。為此，我認為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

長期以來，由于受傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)模式呆板、枯燥，學(xué)生早已習(xí)慣了教師講什么就學(xué)什么，被動接受知識，沒有自己的見解。因此，新形勢下，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時，我采取了這樣的措施：

1.建立良好的師生關(guān)系。大量事實證明：學(xué)生喜歡哪位老師，他們就會帶著熱情學(xué)習(xí)這位老師所教的科目，他們就會主動探索這門課程，從而形成自主學(xué)習(xí)意識。所以，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時，我總是熱心地與學(xué)生做朋友，充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。英語教學(xué)需要通過學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官進行，因此，需要通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正融入課堂。例如在學(xué)習(xí)Unit 2“English around the world”和Unit 4 “Wildlife protection”等課時，我通過小組討論、編故事等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。

二、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞臺

高中階段，學(xué)生的英語成績往往會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生對初學(xué)英語的那種好奇感早已消失殆盡，再加上高中英語內(nèi)容復(fù)雜、知識量大，致使很多學(xué)生上課聽不懂，于是產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，新形勢下，教師必須積極搭建自主學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生在課堂上唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此，我采取了這樣的措施：

1.樹立新課改理念。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立新穎的教育教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時，我徹底改變“填鴨式”、“家長式”的教學(xué)模式，積極做學(xué)生的協(xié)調(diào)者、促進者、激勵者。俗話說：“You may take a horse to the water，but you cant make him drink.”“教是為了不教”，因此，在教學(xué)中，我總是盡力給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

2.鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)之一就是主動質(zhì)疑，因此，在教學(xué)過程中，我總是積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)Unit 1“ Festivals around the world”一課時，我采用課前質(zhì)疑法，學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)本課重難點，提出一些有價值的問題，從而有目的地學(xué)習(xí)新知；在學(xué)習(xí)Unit 4“ Wildlife protection”一課時，我采用課中質(zhì)疑法，學(xué)生提出了如“What did we talk about in the last passage of this Unit？”等問題；在學(xué)習(xí)Unit 4 “Making the news”一課時，我采用課后質(zhì)疑法，在教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生提出不明白的問題。

總之，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師不斷探索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)為培養(yǎng)新世紀人才而努力。

參考文獻：

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[2]葉文芳.中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探.桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2005，9.