李艷梅

摘 要： 語文是培養(yǎng)學生素質(zhì)的基礎學科，與生活、工作是分不開的。但是，學生學習語文的熱情怎樣呢？有些學生學習語文的時間越久，學習熱情就越低，尤其是到了高三，更加輕視語文。文章對學生對語文學習的消極心理及成因進行深入分析，找出解決問題的對策。

關鍵詞： 高中語文教學 消極心理 解決對策

一、高中生在語文學習中的表現(xiàn)

（一）對語文學習抱著無所謂的態(tài)度。

在高中，有一部分學生對語文學習抱著無所謂的態(tài)度，上課時常常是想聽就聽，不想聽就干別的；對課后作業(yè)采取應付態(tài)度，想做就做，不想做就做別的。這種情況不僅出現(xiàn)在成績差的學生身上，而且表現(xiàn)在基本功較好的學生身上，尤其是語文較好的學生，他們認為自己語文已經(jīng)學得不錯，可以先放一放，突擊別的學科，等臨近高考再突擊也來得及。他們認為語文提分不快，不如數(shù)理化來得容易，于是，語文就被他們打入“冷宮”。

（二）應付老師，被動學習。

這種情況一般存在于中等生當中。這些學生學習語文，乃是迫于高考或者老師的壓力，他們之所以對語文的態(tài)度比較積極，主要是在成績上怕被甩得太遠。但是他們學習語文積極性仍然不是很高，學習目標不明確，也沒有詳細的學習計劃。僅僅滿足于上課聽講，課后完成作業(yè)。他們對語文學習中出現(xiàn)的問題進行認真思考，但從不對學過的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，是一種典型的被動學習。

（三）焦慮日深，失去信心。

他們充分認識到了語文學習的重要性，但由于底子差，學習方法不當，雖然付出了一定的努力，成績非但不見提高反而出現(xiàn)倒退，漸漸地，他們對語文學習的信心動搖了，甚至怕上語文課，焦慮日增，對語文學習不知所措。

（四）投機取巧，得過且過。

有些學生有學好語文的能力，也知道學好語文的重要性，但只是因為高考，高考試題全部來自課外，所以對語文采取投機取巧的態(tài)度，他們重視的是語文分數(shù)，而不是語文本身，見題就做，企圖“巧遇”高考試題。還有一類學生，他們有“我聰明”、“運氣好”的心理，依靠考場超常發(fā)揮。

二、學生對語文學習不熱心的原因

（一）對語文的認識存在偏差。

一些學生沒有充分認識到語文這門學科的重要性，沒有認識到其對培養(yǎng)自身素質(zhì)的重要作用。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力是他們未來發(fā)展所不可或缺的。要提高語文素質(zhì)，就要一點一點地積累，一步一步地前進，不可能一蹴而就。就像蓋樓房，必須從根基打起，一點一點地向上砌，投機取巧就會成為豆腐渣工程?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”。這句話說明了語文的重要性：生活中處處有“語文”，離開語文就會寸步難行。語文素養(yǎng)的提高是漸進性的，較之其他學科，不是一朝一夕能夠提高的。在語文學習中，往往花很大力氣也不出成效是正?，F(xiàn)象，語文學習就是一個滴水穿石的過程。學生心理都不太成熟，易犯急功近利的毛病，努力一番仍不見效果，就打退堂鼓，對語文學習失去信心。有些學生學習語文不是為了提高自身素質(zhì)，而是著眼于高考，怎么來分怎么學，是典型的投機心理。殊不知，“教材是個例子”，高考題目在課外，答案在課內(nèi)。

（二）自我調(diào)適能力差。

許多學生都有偏科現(xiàn)象，因素是多方面的。首先，是由學科特點決定的。語文與理科相比，更抽象，不像理科那樣有邏輯性，答案標準，容易形成成就感。其次，語文不如理科分數(shù)來得容易，見效慢。再次，語文學習過程是一個潤物細無聲的過程，需要潛下心來學習，是個慢功夫，而高考的臨近使很多學生心浮氣躁，學生對語文學習失去熱情在所難免。

三、改變學生輕視語文的態(tài)度的對策

（一）讓語文成為學生的內(nèi)心需要。

從心理學角度講，需要能夠生成目的，目的能夠推動行動，行動能夠優(yōu)化心態(tài)。學生在高中階段出現(xiàn)語文學習的消極心理，在很大程度上是由于部分學生認為語文學習不那么重要了，產(chǎn)生了“我不需要學了”的心理。要改變這種狀況，就必須發(fā)揮學生學習語文的主觀能動性，使他們產(chǎn)生“我要學”的心理，這樣他們才能改變語文學習態(tài)度。

（二）激發(fā)學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，愛好和興趣是學習的重要動力，有了興趣，語文學習就能事半功倍。激發(fā)學生學習語文興趣的辦法很多，如，在講名人名作時，把多媒體技術引入課堂，通過播放電影、紀錄片等，調(diào)動學生多種感官感知教學內(nèi)容，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，教學效果也會大不一樣；改變“黑板+課本+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，采用探究法、討論法等調(diào)動學生的學習積極性；通過扮演角色的方式使文學類課程活起來。

總之，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，開動腦筋，把學生的主動性調(diào)動起來，就不難改變學生對語文學習的消極心理，學生的語文素養(yǎng)定會有飛躍式發(fā)展。

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