朱驍紅

摘 要：隨著科技的發(fā)展，電影、電視和人們的生活越來(lái)越密不可分。目前，影視的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了報(bào)刊和廣播，因?yàn)樗S富的文化信息，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在日常課堂中引入影視資源，可以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。影視資源已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要資源。然而，近年來(lái)這一原本有效的手段似乎失去了魅力。播放影視資料時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)與教師的期望有較大的出入，學(xué)生的關(guān)注度往往不高，老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的并沒(méi)有達(dá)到。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 影視資源 有效運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，電影、電視和人們的生活越來(lái)越密切，中職學(xué)生也潛移默化地受其影響。同時(shí)，中職學(xué)校的日常教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，要求教師營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，要求傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦N近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思維的教學(xué)方式。因此，作為大眾傳播媒介的影視就進(jìn)入中職語(yǔ)文課堂。

一、影視資源運(yùn)用的新問(wèn)題

目前，影視的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了報(bào)刊和廣播，因?yàn)樗S富的文化信息，聲圖并茂，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。影視資源的引入，可以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。影視資源已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要資源。

然而，近年來(lái)這一原本有效的手段似乎失去了魅力。播放影視資料時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)與教師的期望有較大的出入。學(xué)生的關(guān)注度往往不高，老師預(yù)設(shè)的目的并沒(méi)有達(dá)到?；蛘卟シ刨Y料時(shí)學(xué)生精神抖擻，片子一結(jié)束立刻死水微瀾。例如，語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)有小說(shuō)劇本單元，這是學(xué)生第一次接觸劇本。為了讓學(xué)生盡快熟悉課文，播放了影片《雷雨》。學(xué)生們卻時(shí)常竊竊私語(yǔ)，頻繁走動(dòng)，以至許多學(xué)生對(duì)作者作品一無(wú)所知。對(duì)此，筆者陷入了深深的疑惑之中。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中影視資源運(yùn)用現(xiàn)狀及原因分析

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。應(yīng)該說(shuō)，影視資源進(jìn)入課堂為教學(xué)情境的形成、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。這種教學(xué)手段本身并沒(méi)有任何問(wèn)題。那么，為什么在有些論文中這種教學(xué)手段被認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有巨大幫助，而筆者近來(lái)卻屢屢碰壁呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要有以下原因。

1.學(xué)生欣賞水平有限

中職學(xué)校的學(xué)生多半是升高中無(wú)望，迫不得已才選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)、知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)甚至很反感。學(xué)生大都知識(shí)面狹窄，欣賞水平有限，對(duì)于許多應(yīng)該了解的文化常識(shí)都不清楚。他們喜歡精彩刺激的影視劇，那些根據(jù)名著改編的影視資料，大部分學(xué)生都不感興趣。

仍以《雷雨》為例，筆者2012年教授的兩個(gè)烹飪班，一個(gè)旅游班，共100多名學(xué)生中，只有10%的學(xué)生能認(rèn)真觀看影片，余下的學(xué)生中有一大半表示影片太沉悶，不夠刺激，不感興趣；另有小部分表示看不懂，不知道在說(shuō)什么。

2.頻繁使用影視資料

首先，90后的學(xué)生從小就是在影視劇的包圍下成長(zhǎng)起來(lái)的。加上網(wǎng)絡(luò)的普及，資訊的發(fā)達(dá)，手機(jī)等電子產(chǎn)品的日新月異，觀賞電影電視變得越來(lái)越方便。只要我們?cè)敢?，吃飯、走路都可以隨時(shí)觀看影片。所以，對(duì)于“見(jiàn)多識(shí)廣”的學(xué)生而言，觀看影視劇并沒(méi)有什么稀奇的。

其次，影視資源被引入課堂已有多年，多個(gè)學(xué)齡段和眾多學(xué)科，都在運(yùn)用這種教學(xué)手段。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上特別是文化課學(xué)習(xí)上普遍存在障礙。不少中職教師都認(rèn)識(shí)到影視資源在課堂教學(xué)中能起到意想不到的效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不約而同地把目光投向了影視資料。頻繁運(yùn)用后，學(xué)生也就很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。

3.運(yùn)用影視資料的方法比較簡(jiǎn)單

教師對(duì)影視資源的認(rèn)識(shí)普遍存在許多誤區(qū)，如題材選擇的范圍比較狹窄，往往把目光投注在電影、電視劇上；運(yùn)用的方法也很粗糙，不少教師采用簡(jiǎn)單的觀摩，這種停滯于外部干預(yù)層次的引入是否能夠推進(jìn)教與學(xué)值得推敲；沒(méi)有很好地解決片長(zhǎng)和課時(shí)的矛盾，觀影占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間；缺少必要的引導(dǎo)、評(píng)論和點(diǎn)撥，僅局限于“放電影”和“看電影”。于是，語(yǔ)文課變成了影視欣賞課。這也使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)：我們是在看電影，又不是上課。所以，課堂上學(xué)生自由散漫，完全不在狀態(tài)內(nèi)。

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為，在中職學(xué)校語(yǔ)文課堂上運(yùn)用影視資料效率不高是由主客觀多方面原因造成的。想要提高影視資源的使用效率，在中職語(yǔ)文課堂上發(fā)揮它的應(yīng)用功效，關(guān)鍵在于作為引導(dǎo)者的教師在日常教學(xué)中要了解學(xué)生，貼近學(xué)生，并采用適當(dāng)有效的措施，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、中職語(yǔ)文課堂中影視資源有效運(yùn)用的策略

首先，對(duì)于影視資源，筆者認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地理解為電影、電視劇，還可以包括其他的音像資料，如科普宣傳片、電視欄目、新聞片斷、優(yōu)秀廣告，甚至是自制的視頻和圖片?？傊磺锌梢詭椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的音像資料都可以使用。

其次，“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)中“有效”包涵三層意義：第一是有效果，指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；第二是有效率，教學(xué)效率可以表述為：有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值；第三是有效益，指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不只是知識(shí)和方法的掌握，還有思想情感的領(lǐng)悟和發(fā)展。所以，有效運(yùn)用是指通過(guò)影視資料的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中；使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀而深刻的映像或?qū)φn文主題、作者情感有所感悟。筆者作為奮斗在一線的語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中也進(jìn)行了一些探索。

1.精心選擇影視題材和類型

對(duì)影視資源的選擇應(yīng)遵循一條原則，即始終以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”的指導(dǎo)思想。選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視題材和類型，才能有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)開闊視野，廣泛選擇有利于課堂教學(xué)的各種音像資料。

（1）將經(jīng)典的電視欄目引進(jìn)課堂。近年來(lái)隨著人們文化品位的提高，影視自身的不斷發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)了一些精品電視欄目，如《探索發(fā)現(xiàn)》《新聞深呼吸》《變形記》等。這些資源的引入，開闊了學(xué)生視野，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)和當(dāng)代生活，不再局限于課堂和書本。尤其是在學(xué)生的認(rèn)知和情感培養(yǎng)方面可以起到潛移默化的作用。例如：《變形記》中的一期名為“化不開的網(wǎng)”的節(jié)目中有兩位主人公：一位是窮困山區(qū)里品學(xué)兼優(yōu)卻面臨失學(xué)的少年，一位是大城市里家境富裕卻屢屢被學(xué)校開除的問(wèn)題少年。節(jié)目講述了他們互相交換生活，體味不同人生的故事。筆者利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生觀看，品評(píng)和思考，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)，相似的經(jīng)歷，相同的情感，引起了學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情感愉悅中接受正確的人生觀教育。

（2）將與課文內(nèi)容相關(guān)的一些歷史文化、科普宣傳資料引進(jìn)課堂。這種直觀的方式可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)一些難以理解的語(yǔ)段、知識(shí)點(diǎn)快速理解，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂的效率。同時(shí)，影視資源是一種高度濃縮的藝術(shù)形式，它通過(guò)多變的鏡頭和濃縮的情境，可以在有限的時(shí)間里交代很多的背景和知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界，了解歷史、文化、科學(xué)方面的常識(shí)。例如，在講授李白的詩(shī)歌《將進(jìn)酒》時(shí)，不可避免地要介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的經(jīng)歷。筆者選取了紀(jì)錄片《千秋詩(shī)圣》中《將進(jìn)酒》一節(jié)，視頻聲圖并茂，短短10分鐘，詩(shī)歌背景、詩(shī)人經(jīng)歷、詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生們就全清楚了。

（3）將與課文內(nèi)容或背景相關(guān)的影視作品引進(jìn)課堂。有些影視資料由于拍攝年代較早，影片的色彩、音質(zhì)都有所欠缺；或者主題深?yuàn)W，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，很難令學(xué)生產(chǎn)生興趣，所以，在選擇時(shí)要注意以下兩點(diǎn)。

一是選擇題材時(shí)要注意時(shí)代感，盡可能選擇學(xué)生感興趣的素材。青少年正處于以感性角度、形象認(rèn)知和把握世界和人生的生命階段。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在理性思維、邏輯性思維上有所欠缺。如果觀看影片，他們更多關(guān)注的是劇中演員是否靚麗，劇情是否曲折驚險(xiǎn)。這也是學(xué)生們更喜愛(ài)青春偶像劇而對(duì)由名著改編的影片所知甚少的原因。當(dāng)生活中的流行語(yǔ)言，流行元素出現(xiàn)在素材中時(shí)，學(xué)生會(huì)很興奮，很有認(rèn)同感。例如：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，筆者一開始選擇了電視劇《水滸》中的一集，效果不佳。后來(lái)，經(jīng)過(guò)考慮選取了更通俗的香港電影《英雄本色》，學(xué)生就很感興趣，課堂氛圍活躍，教學(xué)效率也提高了。

二是選擇貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心理的素材。名著改編的影視劇受到冷遇的另一個(gè)原因是：社會(huì)環(huán)境、生活境遇的巨大差異。學(xué)生沒(méi)有相似的經(jīng)歷，無(wú)法理解，不能認(rèn)同，更談不上情感的共鳴。中職學(xué)生正處于青少年獨(dú)特的心理時(shí)期，正從依賴走向獨(dú)立，從青澀走向成熟，心理上的斷乳期使他們?cè)陝?dòng)不安，需要尋找支撐，而青春偶像劇中人物往往也和他們一樣：不被長(zhǎng)輩理解，渴望擺脫父母的束縛，他們惡作劇中帶著善良，頑皮中帶著真誠(chéng)，矛盾中帶著執(zhí)著的品性，讓學(xué)生很有代入感。

2.技術(shù)性地運(yùn)用影視資料

運(yùn)用影視資料時(shí)應(yīng)遵循適度性原則。影視資源對(duì)于語(yǔ)文課堂而言只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，代替不了其他的教學(xué)手段，更不能代替語(yǔ)文教學(xué)本身。如果說(shuō)一堂高效的語(yǔ)文課就是一道美味的菜品，那么影視資料就是其中的提味品。在教學(xué)上，我們可以利用整堂課的時(shí)間播放影視資料，但次數(shù)不宜太多。最行之有效的方法是化整為零，在各個(gè)課堂環(huán)節(jié)中使用影視素材，一般而言，每次播放在5分鐘左右，最多不超過(guò)10分鐘。

（1）巧妙設(shè)計(jì)影視資料，營(yíng)造良好的課堂氛圍。好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，可以營(yíng)造良好的氛圍，凝聚學(xué)生的目光，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。比如說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中有一首李清照的詞《一剪梅》，一般對(duì)詩(shī)詞的分析講解是最不受學(xué)生歡迎的。但是，如果在課前播放歌曲《一剪梅》，請(qǐng)學(xué)生跟著樂(lè)曲一起哼唱，甚至可以請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)展示，這就營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美、輕松乃至熱烈的氛圍，為詩(shī)歌內(nèi)容、意境的分析探討創(chuàng)造了良好的開端。

（2）利用影視資料變抽象為形象，幫助學(xué)生理解課文難重點(diǎn)。文學(xué)與影視的最大不同點(diǎn)在于文學(xué)塑造藝術(shù)形象的媒介是語(yǔ)言文字，再出神入化的描述、再呼之欲出的藝術(shù)形象也是間接的，只存在于讀者的想象之中。而影視中藝術(shù)形象則是真切的直觀的。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生的想象力代用品達(dá)不到相應(yīng)的能形成形象的程度，學(xué)生就無(wú)法理解這非直觀的文學(xué)形象。所以，教師可以借助直觀的影視資料來(lái)幫助學(xué)生。例如：課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，對(duì)林沖這一人物形象的把握是教學(xué)中的重點(diǎn)，人物性格的多面性也是本文的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解，可以對(duì)影片《英雄本色》進(jìn)行剪輯，配合課文播放幾個(gè)片斷，這樣學(xué)生對(duì)于林沖隨遇而安、忍辱負(fù)重的性格特征就有了更直觀的理解，也省時(shí)省力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

（3）利用影視資料抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)，拓展文本，提升課堂內(nèi)涵。中職學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度不高。教材中的一些作品內(nèi)容和他們的生活有一定的距離。這樣就不能對(duì)文本產(chǎn)生共鳴，而影視作品卻能用音樂(lè)、聲響和光影的變化形象直觀地表達(dá)，便于學(xué)生理解和內(nèi)化。例如：說(shuō)明文《人腦與電腦》課文最后一部分介紹的是機(jī)器人。講到此處課堂時(shí)間已過(guò)去三分之二，也是學(xué)生精力最不集中的時(shí)候。此時(shí)插播一段CCTV-10科技之光欄目介紹機(jī)器人的片頭曲，強(qiáng)勁的音樂(lè)、精彩的畫面，既介紹了多種多樣的機(jī)器人，開拓了學(xué)生的眼界，又極大地激發(fā)起學(xué)生的興趣，令課堂教學(xué)進(jìn)入了第二個(gè)高潮。

總之，筆者認(rèn)為認(rèn)真研究如何將影視教育向課堂延伸，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有效發(fā)揮影視資料的教學(xué)功能，是十分必要且很有意義的。恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)資源，能創(chuàng)建理想的中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，能夠從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和結(jié)構(gòu)的單一性，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（作者單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校）