方毅

摘 要：信息化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境，技工院校信息化管理教學(xué)是技工院校適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的必由之路。本文對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和信息化教學(xué)模式的探索成果進(jìn)行了概述，對(duì)信息化建設(shè)對(duì)技工院校教育所產(chǎn)生的重要影響進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè) 信息化教學(xué) 數(shù)字化校園

一、校園信息化建設(shè)概述

校園信息化，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。校園信息化建設(shè)不僅為現(xiàn)代化教學(xué)提供了新的理念和方式，同時(shí)也不斷推動(dòng)校園管理、教學(xué)和發(fā)展模式的改革。

1.建設(shè)現(xiàn)狀

筆者學(xué)校校園網(wǎng)采用主干線100兆和輔助干線50兆雙外網(wǎng)光纖接入方式，擁有計(jì)算機(jī)1609臺(tái)，其中辦公用245臺(tái)，教學(xué)用1334臺(tái)，筆記本電腦30臺(tái)。校內(nèi)主干采用光纖連接，硬件設(shè)備主要包括銳捷RG-S8600三層核心交換機(jī)、華為SRG2200路由器、華為Eudemon1000E防火墻、數(shù)據(jù)庫管理服務(wù)器4臺(tái)，并配置了WEB、FPT、EMAIL等服務(wù)器系統(tǒng)。校園網(wǎng)信息點(diǎn)數(shù)達(dá)1760個(gè)，網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋校內(nèi)行政樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)車間及學(xué)生宿舍。

根據(jù)《關(guān)于加快推進(jìn)廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)的實(shí)施方案》的文件精神，參照《廣東省高等學(xué)校“十一五”信息化建設(shè)參考標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者學(xué)校依托校園網(wǎng)集成了包含教務(wù)管理、學(xué)生管理、行政管理、信息科研等職能管理的信息系統(tǒng)，為教職員工的日常教學(xué)和管理提供技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成績匯總、網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)籍管理、OA辦公、資產(chǎn)管理、圖書查閱等業(yè)務(wù)功能。學(xué)校通過網(wǎng)站開設(shè)的培訓(xùn)鑒定、校企合作等板塊實(shí)現(xiàn)對(duì)外信息的權(quán)威發(fā)布，全校師生通過登陸數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，覆蓋整個(gè)校區(qū)及部分實(shí)訓(xùn)場所的校園安防監(jiān)控及校園廣播系統(tǒng)，為維護(hù)校園正常秩序提供技術(shù)支持。學(xué)校管理信息系統(tǒng)能充分滿足教育教學(xué)管理工作的信息化、現(xiàn)代化要求，基本實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。

2.信息化模塊展示

（1）學(xué)校信息門戶應(yīng)用平臺(tái)。校園門戶網(wǎng)站提供了一個(gè)學(xué)校形象展示、公共信息發(fā)布、與外界在線交流、教學(xué)與科研成果展現(xiàn)、意見反饋收集、教學(xué)改進(jìn)、招生就業(yè)工作促進(jìn)等方面的重要平臺(tái)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，以及向社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源信息的主要途徑，對(duì)樹立學(xué)校形象，提高知名度、增強(qiáng)競爭力和社會(huì)影響力，營造良好的人文氛圍都具有重要作用。

（2）校園一卡通系統(tǒng)。校園卡集身份識(shí)別卡、消費(fèi)繳費(fèi)卡、圖書借閱卡等于一體，主要具有身份識(shí)別、消費(fèi)、個(gè)人信息查詢等功能，其應(yīng)用覆蓋綜合消費(fèi)系統(tǒng)，包括收繳費(fèi)及各類款項(xiàng)支取，校內(nèi)各類小額消費(fèi)以及信息查詢系統(tǒng)，包括身份認(rèn)證、圖書借閱、科研課題、教學(xué)情況等。整個(gè)系統(tǒng)應(yīng)與校內(nèi)原有的軟件系統(tǒng)及學(xué)校管理信息系統(tǒng)有良好的銜接，系統(tǒng)必須是實(shí)時(shí)交易。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)定義不同的用戶類型，采取射頻芯片存儲(chǔ)用戶的姓名、學(xué)號(hào)/工號(hào)、卡號(hào)這些基本信息，能夠區(qū)分學(xué)生、教職工等不同人員類別。根據(jù)用戶類型的不同，卡片顯示也有區(qū)別，比如學(xué)生校園卡顯示學(xué)生的學(xué)號(hào)，而教師和其他員工則顯示工號(hào)。

（3）辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（見下圖）。

校園OA系統(tǒng)支持內(nèi)、外網(wǎng)分別訪問和同時(shí)訪問，系統(tǒng)完全采取B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)，客戶端無須安裝任何軟件，即可通過IE瀏覽器直接訪問OA。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，校園OA系統(tǒng)建設(shè)將呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

易用性：基于WEB的界面，支持瀏覽器，操作方便，界面友好，維護(hù)簡單，提供強(qiáng)大準(zhǔn)確的信息搜索、查詢、統(tǒng)計(jì)功能。

安全性：完善的權(quán)限安全機(jī)制和用戶權(quán)限管理機(jī)制，提供事件日志實(shí)現(xiàn)對(duì)以往信息的跟蹤和查詢。

擴(kuò)展性：良好的適應(yīng)性和擴(kuò)展性。支持智能平臺(tái)的二次開發(fā)，支持對(duì)其他公共軟件的接口。

全面的Internet應(yīng)用體系：Intranet與Internet的平滑對(duì)接集成，可支持遠(yuǎn)程教育及校內(nèi)Intranet/Internet。

（4）教學(xué)資源平臺(tái)。數(shù)字化教學(xué)資源包括電子講義、課件、錄像、試題庫以及各種數(shù)字化教學(xué)素材，是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)平臺(tái)支持包括網(wǎng)上備課、課件制作、教學(xué)素材庫、網(wǎng)絡(luò)考試等多種服務(wù)，為校園網(wǎng)上的同步遠(yuǎn)程教學(xué)提供實(shí)時(shí)雙向交互的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為校園網(wǎng)上的異步遠(yuǎn)程教學(xué)提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

這四個(gè)校園信息應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)對(duì)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展起到非常大的作用，尤其以數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的作用最為顯著。依賴于該平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)校開展以信息化教學(xué)模式逐步替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)，并取得了顯著的成果，促使學(xué)校的技工教育改革向前邁進(jìn)了一大步。

二、信息化教學(xué)模式探索

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師的教為中心、以班級(jí)授課制為基本組織形式、以掌握教材內(nèi)容為教學(xué)目的，在教學(xué)方法的選擇上，多數(shù)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式具有效率高、易組織等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著明顯的缺點(diǎn)：

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生厭倦被動(dòng)接受教師所講知識(shí)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也從側(cè)面影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)學(xué)科體系相對(duì)封閉，內(nèi)容脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，無法適應(yīng)技術(shù)革新和信息時(shí)代高速發(fā)展的要求。學(xué)生學(xué)無所成，由此產(chǎn)生的低就業(yè)率嚴(yán)重制約了技工教育的良性發(fā)展及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，其新穎性體現(xiàn)在：形成了以網(wǎng)絡(luò)為主的新教學(xué)環(huán)境，以計(jì)算機(jī)為主的新教學(xué)工具，以多媒體為主的新教學(xué)媒體。強(qiáng)烈沖擊了單純依靠教室、黑板、教科書進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，給教師和學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。

首先，充分體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，對(duì)教師各學(xué)科的知識(shí)積累、融會(huì)貫通和綜合能力提出了更高的要求。教學(xué)媒體從靜態(tài)單向的教科書轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?，以由聲音、圖像和影像構(gòu)成的多媒體數(shù)據(jù)和采用超文本、超媒體鏈接方式、具有檢索功能的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)媒體資源為輔，動(dòng)態(tài)交互的特點(diǎn)，從單一的師生交流轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生和電腦的三方交流，互動(dòng)性更強(qiáng)，使學(xué)生由掌握知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力為主。

其次，在信息化教學(xué)中，具有時(shí)效性、多樣性等特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源將成為教學(xué)內(nèi)容必要的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性可以保證學(xué)生接觸到最新的社會(huì)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展；多樣性可以幫助學(xué)生多角度、深層次地理解教材內(nèi)容，同時(shí)幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需要和興趣等選擇更適合的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

3.信息化教學(xué)模式探索

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)技工人才培養(yǎng)的要求，筆者學(xué)校逐步開展了探索信息化教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

技工教育的重難點(diǎn)一直都在于信息化教學(xué)模式給如何將枯燥的理論知識(shí)與靈活的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合這一難題提供了完善的解決方案。我校在信息化教學(xué)方面采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與一體化教學(xué)相結(jié)合的模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)“2+2”或“2+1”模式（即先進(jìn)行2學(xué)時(shí)的理論講授，緊跟2學(xué)時(shí)或1學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式），化被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，師生、生生之間探索、合作式教學(xué)方式為輔，徹底打破了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線、教室和實(shí)訓(xùn)室的界線。

筆者學(xué)校率先在計(jì)算機(jī)部實(shí)行該教學(xué)模式的探索和應(yīng)用活動(dòng)。以“交換機(jī)與路由器配置”課程為例，多年來，因該課程所需的硬件投入較高，致使教師無法用真實(shí)設(shè)備進(jìn)行演示。按照傳統(tǒng)的2+2教學(xué)模式，教師一般先集中講解知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。單純的理論知識(shí)講解內(nèi)容枯燥、脫離實(shí)踐，學(xué)生無法集中精神聽講，直接導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用中絕大部分學(xué)生知識(shí)運(yùn)用混亂。同時(shí)，由于設(shè)備數(shù)量少、學(xué)生人數(shù)多，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)接觸設(shè)備進(jìn)行實(shí)操的時(shí)間相當(dāng)有限，對(duì)設(shè)備操作生疏，無法達(dá)到所要的教學(xué)目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與一體化教學(xué)模式下，我們充分利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，將設(shè)備配置與專業(yè)結(jié)合起來。以“交換機(jī)與路由器配置”課程中的“小型企業(yè)局域網(wǎng)設(shè)備配置”這一小節(jié)為例，信息化教學(xué)模式的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)如下：

首先以案例穿插知識(shí)點(diǎn)的方式，利用教學(xué)資源平臺(tái)中的電子課件、錄像等多媒體軟件靈活生動(dòng)地傳授理論知識(shí)。在理論講解過程中，通過專門的仿真模擬軟件，邊講解邊分節(jié)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉設(shè)備操作界面和配置命令。

接著，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并布置任務(wù)，要求各組學(xué)生充分綜合自己和組員的知識(shí)與能力，由易到難，利用仿真模擬軟件完成教師提供的各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

最后，教師根據(jù)各小組對(duì)知識(shí)的掌握情況，分難度提供設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)設(shè)備實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)操過程中，教師在各個(gè)組別中進(jìn)行巡視，提供指導(dǎo)和演練講解。對(duì)完成程度高的組提出更高的要求和設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)完成程度低的組則更耐心更詳細(xì)地講解和演練指導(dǎo)。最終，使各個(gè)組的學(xué)生都能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)中等規(guī)模網(wǎng)絡(luò)中所涉及設(shè)備的配置任務(wù)。

實(shí)踐證明，這種循序漸進(jìn)，由易到難，將理論講解、仿真模擬、實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)行穿插教學(xué)，分組別分層次對(duì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)要求和任務(wù)的教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受和消化。相比較于2+2教學(xué)模式，學(xué)生上課時(shí)精神更集中，對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解程度加深。同時(shí)，學(xué)生的自主動(dòng)手能力不斷提高，團(tuán)隊(duì)精神、合作精神也得到更好地培養(yǎng)。

三、信息化教學(xué)對(duì)技工教育的影響

信息化教學(xué)模式的教改活動(dòng)在計(jì)算機(jī)課程中取得了很好的反響和效果，筆者學(xué)校逐步將該項(xiàng)教改活動(dòng)推進(jìn)到其他各個(gè)專業(yè)中，初步收到了預(yù)期的效果，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的技工教育產(chǎn)生了很大的影響。

1.教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

信息化教學(xué)的目標(biāo)以社會(huì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，以基本職業(yè)道德、就業(yè)能力、特色教育為模塊組建。其中以職業(yè)技能為重心，同時(shí)兼顧職業(yè)道德教育，逐步實(shí)現(xiàn)具有職業(yè)技能與學(xué)歷證書特色的信息化教學(xué)體制。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度和就業(yè)的需要進(jìn)行課程設(shè)定。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整

傳統(tǒng)教學(xué)人為地將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分割開來，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。為了突出能力培養(yǎng)，筆者學(xué)校將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）進(jìn)行合理調(diào)整配置，通過信息化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，邊講邊練，講練結(jié)合，使學(xué)生掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

3.教學(xué)理念的調(diào)整

實(shí)踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑。依據(jù)“思維從動(dòng)作開始”的規(guī)律，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，面對(duì)同一難題時(shí)，學(xué)生能自由、靈活選擇獨(dú)立探索方式或小組合作方式解決問題?？梢妼W(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以收到很好的效果。

在當(dāng)代，信息化教學(xué)成為教育理論與實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)，信息化教學(xué)在構(gòu)建多媒體化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、拓展教學(xué)時(shí)空等方面都發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段所起不到的作用。作為一種新興的教學(xué)方式，信息化教學(xué)目前仍存在著一些不足之處，但隨著社會(huì)信息化程度的進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)將會(huì)得到長足的發(fā)展，并發(fā)揮越來越重要的作用。這也必將推動(dòng)技工院校教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

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（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）