曹建國+馮兆海

“小么小兒郎，背著書包上學(xué)堂……”它引人回憶向往。但是曾幾何時，因為生源減少，或為了整合、優(yōu)化教育資源、實現(xiàn)教育公平等理由，鄉(xiāng)村小學(xué)校如西風(fēng)落葉，被撤并得七零八落；再加上學(xué)生的紛紛擇校，校園棄置荒蕪，廣大鄉(xiāng)村是書聲寥落。那空蕩蕩的校園、教室與立著的衰草，都在訴說著鄉(xiāng)村教育的蕭索。鄉(xiāng)村教育近乎邊緣化，鄉(xiāng)村文明的延續(xù)面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本來鄉(xiāng)村的物質(zhì)文明已遠勝于從前，而鄉(xiāng)村教育卻危機凸顯、今不如昔，令人擔(dān)憂和困惑。鄉(xiāng)村沒了學(xué)堂，鄉(xiāng)村的未來簡直不堪設(shè)想。

好在現(xiàn)在已經(jīng)暫停撤并了。決策機構(gòu)顯然是關(guān)注到了孩子的就近入學(xué)和安全問題，考慮到了農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，考慮到了鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村文明傳承的影響，或許也考慮到了教師可以守家在地等問題。這使我們在鄉(xiāng)村工作了一輩子的教師又看到了希望。試想，如果沒有廣大鄉(xiāng)村的教育，怎么會有全國教育的可持續(xù)的均衡發(fā)展？怎么會有真正的教育公平？

我們曾經(jīng)失落、糾結(jié)與困惑，深厚的鄉(xiāng)村情節(jié)，難以使我們與鄉(xiāng)村教育割舍。今天，我們留守著似乎是剩水殘山的村小校園，卻真的看到了些憧憬，也堅定了守望。并且，我們可以自信堅定地說：鄉(xiāng)村教育還能夠有所為。

一、有新生力量的加盟

“特崗”“三支一扶”等年輕教師的加盟，尤其使村小的師資結(jié)構(gòu)開始趨向優(yōu)化，教師整體素質(zhì)開始得以改善，給近于凋敝的鄉(xiāng)村教育帶來了生機。他們個個出類拔萃：智商與學(xué)歷都較高，理念全新而悟性好……他們青春煥發(fā)、激情洋溢、風(fēng)華正茂而如曉日初升；他們專業(yè)知識扎實，掌握著現(xiàn)代教育技術(shù)，滿腔熱忱而雷厲風(fēng)行；他們?nèi)谌氩莞?jīng)驗，會以獨特魅力而先聲奪人。這些，都給人以無限遐想與憧憬。

二、有鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗師資的優(yōu)勢

鄉(xiāng)村的中老年教師，由于長期堅守村小，熟悉鄉(xiāng)村生活與教育場景，具有足夠的鄉(xiāng)村教育的情境知識，再加上新理念融入鄉(xiāng)村教育情境，積淀了較豐富的實踐經(jīng)驗，對于一人多兼的小班化的教育教學(xué)能夠駕輕就熟，因而大都能夠得到認(rèn)可。

三、 教學(xué)條件開始改善

隨著近年來上級對村小教育的關(guān)注與經(jīng)費投入，教學(xué)條件已開始明顯改善，更換教學(xué)設(shè)備，添置教具、圖書，尤其是信息設(shè)備的改善，使鄉(xiāng)村尤其是村小的教育教學(xué)大為改觀，使教育教學(xué)的進一步的優(yōu)化有了可能。

四、 小班化的優(yōu)勢

村小學(xué)校由于班額小而獨具優(yōu)勢，可以開展獨具風(fēng)格的小班化的教育教學(xué)，能夠真正照顧到每一學(xué)習(xí)個體，學(xué)生表現(xiàn)的機會相對增多，教師反饋會更及時，全面及時的批改、輔導(dǎo)也會更到位，因而效果就會更好。

我們欣喜地看到：村小學(xué)生擇校的風(fēng)潮已呈消退趨勢，雖然村小學(xué)生的資源相對有限，但教學(xué)質(zhì)量卻正在提升，村小教師也提振了信心，鄉(xiāng)村教育信念得以重建。因此，我們有理由說：村小教育一樣大有可為，一樣能培養(yǎng)學(xué)生成才。

（吉林省蛟河市漂河九年制學(xué)校）