葉 鋒，郭 偉

“典型模具制作”是高等職業(yè)技術(shù)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是從《模具制造工藝》課程改革基礎(chǔ)上發(fā)展起來、綜合模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的操作實(shí)踐性，在模具行業(yè)中應(yīng)用廣泛，能夠直接應(yīng)用到今后的工作過程中。本課程將模具設(shè)計(jì)與制造、模具零件的數(shù)控加工、模具零件的特種加工等知識(shí)與技能融合在一起，由于模具專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在高職教育中更突出了典型模具制作教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。學(xué)生對(duì)于本門課程的掌握情況，對(duì)其今后的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，在課程改革時(shí)，對(duì)課程制定合理的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案是非常必要的。

一、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟

(一)課程設(shè)計(jì)的理念和思路

在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)多年模塊一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教育部示范專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)的要求，借鑒基于工作過程的課程開發(fā)理論，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，對(duì)本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行重新描述，并對(duì)需要的知識(shí)體系進(jìn)行重新構(gòu)建，將理論知識(shí)融入到工作實(shí)踐過程之中，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)方案。［1］在課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，打破以前課程設(shè)置以理論為主、實(shí)踐作為理論的驗(yàn)證、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作過程脫節(jié)的學(xué)科化體系，代之以崗位工作過程為導(dǎo)向，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)、整合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論、實(shí)踐一體化的課程體系。

課程設(shè)計(jì)的思路是:對(duì)崗位能力進(jìn)行分解，根據(jù)模具制造崗位的工作任務(wù)，以模具制造企業(yè)應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向，以模具專業(yè)核心技能訓(xùn)練為中心，進(jìn)行單元項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸能夠自主地解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。最后以形成性考核為主體，針對(duì)不同的工作任務(wù)，教師通過對(duì)學(xué)生分組討論、自主總結(jié)、動(dòng)手操作、檢測(cè)報(bào)告等情況的考核，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的評(píng)估。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

確定教學(xué)目標(biāo)，就是要明確通過該課程的教學(xué)使學(xué)生具備什么技能，學(xué)會(huì)解決那些問題的方法。“典型模具制作”課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)為:具有編制典型模具零件的制造工藝、裝配工藝，根據(jù)具體的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工藝裝備(如夾具、電極等)，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量，掌控零件的加工質(zhì)量，對(duì)成型設(shè)備的操作，對(duì)典型模具進(jìn)行裝配、試模和修模的能力;知識(shí)目標(biāo)為:掌握編制典型模具的制造工藝及模具零件的普通加工技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)的相關(guān)知識(shí);素質(zhì)目標(biāo)為:具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合理的表達(dá)與溝通、創(chuàng)新思維、適應(yīng)5S管理、愛崗敬業(yè)等基本素質(zhì)。

(三)教學(xué)項(xiàng)目的選取

本課程選取了平行的5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分為兩大類(冷沖模、注塑模)5種典型模具類型的制作(沖裁模具制作、彎曲模具制作、拉深模具制作、兩板注塑模具制作、三板注塑模具制作)。每種模具的產(chǎn)品均來源于企業(yè)，經(jīng)過符合教學(xué)要求的設(shè)計(jì)與修改制定而成。在教學(xué)實(shí)施過程中，把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組隨意抽取1個(gè)不能重復(fù)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，通過小組討論、相互學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，可以使班級(jí)全部學(xué)生學(xué)習(xí)到其他小組項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)和技能。

(四)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)

結(jié)合本院學(xué)生情況和現(xiàn)有的實(shí)踐條件，每個(gè)項(xiàng)目制定了幾個(gè)不同的任務(wù)，依沖裁模具制作為例加以說明(見表1)。

表1 沖裁模具制作項(xiàng)目的任務(wù)及課時(shí)分配

(五)實(shí)施條件

本課程能夠合理、可靠、理想的進(jìn)行實(shí)施，就必須有一定的軟硬條件，必須具備一支具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍和良好的模具實(shí)訓(xùn)基地及充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

1.師資隊(duì)伍。在本課程實(shí)施的過程中，教師要求與傳統(tǒng)的師資類型不同，主講教師必須具有雙師資格，應(yīng)具有多年的模具制作的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生完成制作準(zhǔn)備、工藝編制、機(jī)械加工、特種加工、裝配試模等一系列工作任務(wù)。同時(shí)必須配備有豐富生產(chǎn)制造經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師，涵蓋設(shè)計(jì)、鉗工、電加工、數(shù)控加工、質(zhì)檢多個(gè)工種。

學(xué)院“典型模具制作”課程的師資隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)為:主講教師10名，企業(yè)兼職教師6名。其中主講教師皆為雙師型教師，學(xué)歷層次合理。此外，在課程實(shí)施過程中，與本課程緊密結(jié)合的校中廠提供生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工人充當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)示范和生產(chǎn)管理。師資隊(duì)伍可以滿足課程教學(xué)的需要。

2.設(shè)備條件。學(xué)院具有模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、精密模具制造車間、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等一系列實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室。其中精密模具制造車間設(shè)計(jì)體現(xiàn)模具制造的全過程，通過引入校中廠，學(xué)生可以在該基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。設(shè)備的購(gòu)置均為生產(chǎn)性設(shè)備，是具有真實(shí)工作環(huán)境的精密模具制造車間，真正實(shí)現(xiàn)校企合作，引入企業(yè)產(chǎn)品，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。上述實(shí)現(xiàn)條件基本滿足課程改革的需要。

(六)考核評(píng)價(jià)方式的改革

本課程采用形成性考核方法，考核除了要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)技術(shù)水平，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決能力。教師對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行過程性考核，組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，并根據(jù)上交材料，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表2。

表2 教學(xué)任務(wù)過程性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

續(xù)表2

二、課程改革今后努力的方向

(一)繼續(xù)深化教學(xué)模式改革

本次課程改革改變了以往以教師為中心、以教為主的教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)法，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)模式改革，抓住學(xué)生能力培養(yǎng)的主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，將教師“帶領(lǐng)”學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛耙龑?dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)方式、手段的創(chuàng)新

目前的課程改革中，改變了過去以講授為主、輔以課程互動(dòng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以案例法、任務(wù)引導(dǎo)法、小組討論法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)分擔(dān)法、實(shí)驗(yàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)習(xí)任務(wù)法、引導(dǎo)教學(xué)法以及前面提到的多種教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在課程改革中發(fā)揮非常重要的作用。教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教學(xué)活動(dòng)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從信息的單向(教師對(duì)學(xué)生)傳遞向雙向(師生之間)乃至更廣的范圍(生生之間、教師之間、教師與社會(huì)之間)交換傳遞的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了交互教學(xué)及人機(jī)結(jié)合、師生結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率和效果。［2］

在今后的課程改革中，應(yīng)大力加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)效率。

［1］鄧志輝.機(jī)電控制技術(shù)課程教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):48－50.

［2］蘇沛群.論項(xiàng)目化教學(xué)法在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):41－44.