金婉珍

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的使命。由于高校的連年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生也屢創(chuàng)新高，由2013年的699萬上升到2014年的727萬，加上經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不明朗，大學(xué)生就業(yè)確實(shí)是沒有最難只有更難。可一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面卻是企業(yè)抱怨想要招到自己心儀的員工難。那么如何將“需要工作的人”，打造成“工作需要的人”，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過幾年的探究和摸索，構(gòu)建起了三段雙軌雙平臺(tái)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，以提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與會(huì)計(jì)崗位的零距離對(duì)接。

一、三段雙軌雙平臺(tái)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“三段”，是指從核心課程實(shí)訓(xùn)到專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，最后到頂崗實(shí)習(xí)的階段性實(shí)訓(xùn)，以實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線，遵循由簡(jiǎn)單到綜合再到實(shí)戰(zhàn)的循序漸進(jìn)規(guī)律，從會(huì)計(jì)基本技能開始，向會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能、會(huì)計(jì)綜合技能、職業(yè)能力推進(jìn)，逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系;［1］所謂“雙軌”，是指一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生分別能夠運(yùn)用手工和軟件完成從填制和審核憑證、登記賬簿，最后到編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套的會(huì)計(jì)處理程序;所謂“雙平臺(tái)”，是指學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)平臺(tái)，順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，真正勝任企業(yè)出納、會(huì)計(jì)等崗位工作。

二、三段雙軌雙平臺(tái)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成

(一)層層遞進(jìn)的“三段”訓(xùn)練

第一階段:核心課程實(shí)訓(xùn)

本階段學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)主要開設(shè)了“會(huì)計(jì)職業(yè)入門”、“出納實(shí)務(wù)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“納稅實(shí)務(wù)”、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”等課程實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)分兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。

一是隨堂實(shí)訓(xùn)，與書本理論教學(xué)同步進(jìn)行，這個(gè)階段好比是加工制造產(chǎn)品的零部件，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)零件。［2］該階段是以典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)工作過程所需的知識(shí)與技能，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，也掌握了會(huì)計(jì)技能，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際崗位的零距離對(duì)接。例如:本次任務(wù)為填制記賬憑證。教師在介紹完記賬憑證的種類、內(nèi)容、填制要求及方法之后，由學(xué)生完成公司10至20筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證填制工作，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)。

二是集中實(shí)訓(xùn)，在各門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在實(shí)踐指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下集中1至2周時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這個(gè)階段類似于成品組裝階段，把各個(gè)零部件加工成為一個(gè)完整的產(chǎn)品。［3］一般情況下，“會(huì)計(jì)職業(yè)入門實(shí)訓(xùn)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)為期一周，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”為期兩周。該階段實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)上述各門課程的基本知識(shí)、基本技能和技巧的綜合理解和掌握，完成從書本理論知識(shí)到具體處理實(shí)際業(yè)務(wù)的過渡。例如:以“會(huì)計(jì)職業(yè)入門實(shí)訓(xùn)”為例，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括:填制和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬、明細(xì)賬、總分類賬，進(jìn)行成本計(jì)算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等初級(jí)會(huì)計(jì)操作。該實(shí)訓(xùn)課程為會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)操作入門課程。由于集中實(shí)訓(xùn)相對(duì)隨堂實(shí)訓(xùn)而言，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)仿真程度高等特點(diǎn)，因此，該實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。以上實(shí)訓(xùn)除“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)”外，均以手工為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行。具體時(shí)間安排見表1。

表1 會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)具體時(shí)間安排

第二階段:會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期、在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前進(jìn)行，這是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完所有課程之后所進(jìn)行的一次綜合實(shí)訓(xùn)。主要開設(shè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”、“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”、“代理記賬”等實(shí)訓(xùn)課程。該階段一般以學(xué)生為主體，教師僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、指導(dǎo)、監(jiān)控和考核等系列活動(dòng)。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的具體做法是:(1)熟悉模擬企業(yè)概況、模擬企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、主要會(huì)計(jì)政策和核算方法;(2)將學(xué)生按4人一組劃分為若干個(gè)小組，每一小組分別設(shè)置出納、記賬、成本、主管等會(huì)計(jì)工作崗位，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)，每一小組代表一個(gè)財(cái)務(wù)部門;(3)按照公司會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，對(duì)模擬企業(yè)1個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。每一循環(huán)結(jié)束后進(jìn)行輪崗;(4)對(duì)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行報(bào)表分析，編寫財(cái)務(wù)分析說明書;(5)熟悉會(huì)計(jì)軟件操作說明，將手工的會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用軟件進(jìn)行電算化處理，并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。該階段手工、電算化雙軌運(yùn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行。

“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”的具體做法是:以企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)為主線，在沙盤上全面展示企業(yè)的營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財(cái)務(wù)中心，涉及企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)組織、采購管理、庫存管理、財(cái)務(wù)管理等等多個(gè)方面內(nèi)容，將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式展現(xiàn)在沙盤上，是一個(gè)制造企業(yè)的縮影。［4］具體操作是:首先將學(xué)生分組，一般分為6個(gè)小組，分別代表6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，每組(企業(yè))為5人，分別代表著CEO、CFO、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和營銷總監(jiān)。每個(gè)企業(yè)連續(xù)從事6—8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營活動(dòng)，每個(gè)企業(yè)面對(duì)同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、產(chǎn)品老化、市場(chǎng)單一化等重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實(shí)際情況采取不同的應(yīng)對(duì)策略，最后將會(huì)以一定的指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)各個(gè)小組所模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞做出評(píng)價(jià)。該階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行。

“代理記賬”的具體做法是:代理記賬是指具有特許資格的中介機(jī)構(gòu)接受不具備設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員條件的單位的委托，代理從事會(huì)計(jì)記賬的行為。該實(shí)訓(xùn)模式主要依托學(xué)院成立的代理記賬公司或財(cái)務(wù)咨詢公司，以公司承接的各類代理記賬業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)材料，通過財(cái)務(wù)軟件記賬、網(wǎng)上報(bào)稅等教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位。在代理記賬過程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多不同類型、不同行業(yè)的企業(yè)，從而了解不同企業(yè)在會(huì)計(jì)方面的區(qū)別。同時(shí)信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，這又促使學(xué)生在觀念上緊跟發(fā)展潮流，以適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展變革的趨勢(shì)。

第三階段:頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，開展為期10周的頂崗實(shí)習(xí)。

(二)手工、電算化“雙軌”運(yùn)行

1.手工模擬實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目一:初始建賬工作;項(xiàng)目二:日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;項(xiàng)目三:期末處理;項(xiàng)目四:對(duì)賬結(jié)賬;項(xiàng)目五:編制會(huì)計(jì)報(bào)表;項(xiàng)目六:納稅申報(bào);項(xiàng)目七:整理會(huì)計(jì)檔案。

2.電算化模擬實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目八:電算化軟件操作(金蝶軟件)賬套啟用，日常業(yè)務(wù)處理，期末業(yè)務(wù)處理，會(huì)計(jì)報(bào)表生成。

雙軌運(yùn)行可以檢查雙方的核算結(jié)果是否一致，如果不一致，要分析是手工記賬錯(cuò)誤還是憑證輸入錯(cuò)誤造成的，分別加以更改。

(三)校內(nèi)、校外“雙平臺(tái)”聯(lián)動(dòng)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。圍繞層層遞進(jìn)的三段訓(xùn)練所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如下:(1)建設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室1間。該實(shí)訓(xùn)室通過仿真財(cái)務(wù)室的布局，設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等會(huì)計(jì)崗位，同時(shí)配置電腦、打印機(jī)以及記賬所需的憑證、賬簿、報(bào)表、印章、裝訂機(jī)等，并安裝記賬所需的軟件，使學(xué)生有身臨實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境的感覺。［5］(2)建立ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室，把真實(shí)的企業(yè)濃縮于模擬實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院通過組織學(xué)生進(jìn)行沙盤演練，將學(xué)生置身于企業(yè)虛擬的環(huán)境里，使學(xué)生足不出校就可以了解到現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)與技能。同時(shí)沙盤模擬可以促使學(xué)生在娛樂中思考問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)成立工商注冊(cè)的“自辦實(shí)體廠”——代理記賬公司。通過代理記賬公司，將業(yè)務(wù)引進(jìn)校園，教師就成了代理記賬公司的會(huì)計(jì)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)代理記賬公司承接業(yè)務(wù)進(jìn)行真賬真做，不僅學(xué)生直接受益，教師也同樣得到提升，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、公司、專業(yè)四方共贏。(4)引進(jìn)一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所，借助事務(wù)所的業(yè)務(wù)，開展學(xué)生會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，聘請(qǐng)公司業(yè)務(wù)骨干為指導(dǎo)教師，由學(xué)生在校內(nèi)實(shí)行真賬真做，完成會(huì)計(jì)核算與納稅申報(bào)一體化工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方共贏。(5)建立信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)中心。體驗(yàn)平臺(tái)是由金蝶軟件公司負(fù)責(zé)提供技術(shù)支持。平臺(tái)仿真企業(yè)環(huán)境，其中包含企業(yè)運(yùn)作的全過程，能滿足供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等各個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)需求，綜合性強(qiáng)，仿真度高。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室或任意一個(gè)可以聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)終端，以學(xué)生身份進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，體驗(yàn)平臺(tái)仿真企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。2011年6月學(xué)院成立寧波鄞州會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)“政、行、校、企”合作。(1)通過鄞州會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地20余家，其中10余家公司與本專業(yè)建立緊密型校企合作關(guān)系，開展“2+1”等形式的崗前綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、專業(yè)綜合能力實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。(2)學(xué)院與鄞州正源財(cái)經(jīng)培訓(xùn)學(xué)校合作，進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考前培訓(xùn)和上機(jī)模擬考試;與寧波科晟稅務(wù)師事務(wù)所合作，進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)資格考前培訓(xùn)。

三、三段雙軌雙平臺(tái)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施成效

(一)推進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)院的師生通過代理記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，可以零距離接觸會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，使學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)能緊密聯(lián)系市場(chǎng)的變化、行業(yè)的發(fā)展及會(huì)計(jì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟市場(chǎng)需求的變化而變化，從而推進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

(二)增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

該模式的實(shí)施，學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)從模擬到實(shí)戰(zhàn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。校內(nèi)通過設(shè)置代理記賬公司和引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)引入校內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“真事真做”，改變了長期以來會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)“仿而不真”的狀況，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正做到與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位零距離對(duì)接。同時(shí)學(xué)院通過與正源財(cái)經(jīng)、寧波科晟校企合作，進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考前培訓(xùn)和初級(jí)會(huì)計(jì)資格考前培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)計(jì)從業(yè)通過率100%，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試通過率超過50%，從而提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)性和就業(yè)能力。

(三)進(jìn)一步提升了學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力

該模式的實(shí)施，有效地提高了學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。學(xué)校通過代理記賬公司承接業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的同時(shí)，也為企業(yè)創(chuàng)造了利潤，同時(shí)也服務(wù)了為不具備設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員條件的單位進(jìn)行了代理記賬服務(wù)，從而取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院雙贏。

(四)提升了教師教育教學(xué)水平，擴(kuò)大了兼職教師的隊(duì)伍

自代理記賬公司成立、會(huì)計(jì)師事務(wù)所引進(jìn)以來，學(xué)院部分教師除了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，還成了公司的兼職會(huì)計(jì)、出納和代理記賬員，專業(yè)教師可以與代理記賬公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所里的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師零距離接觸，有利于培養(yǎng)與提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

同時(shí)，代理記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)骨干和部門主管被聘為我院的兼職教師，使學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師與兼職教師比例達(dá)到1:1.18，兼職教師每年為專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)課時(shí)達(dá)到780課時(shí)左右，課時(shí)比例達(dá)到30.7%。定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和每年一次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟會(huì)議，同時(shí)還為學(xué)生開展系列講座，校企合作形式多樣，深度融合，同時(shí)也壯大了行業(yè)兼職教師的隊(duì)伍。

［1］陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐——“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式［J］.會(huì)計(jì)之友，2010(1):98－99.

［2］湯向玲.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討——上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院“崗位技能遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建［J］.財(cái)會(huì)通訊·綜合，2013(2):47－48.

［3］沈時(shí)仁.高職院校校企一體化“公司制”辦學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以商貿(mào)類專業(yè)為例［J］.中國高教研究，2010(2):79－80.

［4］閆國舉.ERP沙盤模擬課程在中職學(xué)校應(yīng)用的探索［J］.黑龍江科技信息，2009(12):34 －36.

［5］李春蓉.ERP沙盤模擬對(duì)抗教學(xué)方式探索［EB/OL］.［2009 － 08 －10］.http://www.studa.net/education/091208/09175982.html.