馬蘭

【摘 要】新課程標準下，英語教學進行了不同程度的改進，從小學英語到高職英語都要響應新課標的要求。為了達到新課標中規(guī)定的目標，無論從改革英語教學的模式上，還是改變學生英語學習思想觀念上，或是提高教師自身素質和教學硬件設施等方面，都要提出新課程標準環(huán)境下培養(yǎng)新型人才的重要方法。相對來說，英語這門課程是高等師范院校教學中的一門基礎課程，也是學生的一門必修課。但是目前，我國高等師范院校英語教學還存在很多問題，鑒于此，本文筆者從以下幾方面來對高等師范英語教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出相應的教學改革措施。

【關鍵詞】英語師范類；高校課堂；教學模式；改革

一、改變教學模式的原因

為了使研究更具事實基礎，作者和同事進行了師范院校教學現(xiàn)狀的調查。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，當前很多師范院校的英語教師還沒有真正了解教育的意義，其實教育不單是一種科學，還是一種非常富于研究性的藝術，假設英語教師沒有根據(jù)教育的指導理念進行教學，那么就不可能收到預期的教學成果。長此以往，會嚴重削弱學生的英語基礎，降低他們對英語知識的接受能力。假設身為英語教師，但是卻沒能正確認識學生的心理特點和認知水平，那么就不可能快速調整到新形勢下的英語教學狀態(tài)，也不可能為社會培養(yǎng)出合格的英語人才。我們都知道，學習語言就要深入理解語言的基本功能與特性，借助掌握語言的自身發(fā)展變化規(guī)律，能夠提升語言教學的效率，從這點來看，掌握語言的基本結構和運用知識非常關鍵?？偠灾?，對于師范英語教學來說，其不單是一種教學實踐，還是提升整個社會英語教學水平的重要途徑。調查的過程中我們注意到，當前師范院校的英語教學，教師完全割裂了理論和實踐的聯(lián)系，導致學生幾乎沒有什么機會進行英語實踐，學校也沒有積極幫學生安排社會實踐的鍛煉機會。作者相信，學校的教育人員都清楚對于教學工作來說，實踐的重要性，假設只是讓學生單純的學習英語理論，而不組織他們進行任何實踐的話，那么他們就無法對學習的知識充分理解和掌握，學習的收效也會有所降低。

二、改變教學模式的嘗試

1.英語教師改變自身的教學方式

在巨大的社會和教育壓力下，英語教師應該改變自己過去秉承的教育理念，重視對學生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。進行英語教學時，從過去的教師是教學的主體，轉為學生是教學的主體，教師則做好教學的引導者、參與者的角色。最近一段時間，不少專家的研究都表明：進行語言教學的時候，學生自發(fā)學習的積極性和能力十分關鍵，這就要求進行英語教學時，師范院校的英語教師要結合學生的心理以及成長特點，提升他們的自發(fā)學習積極性。從某種意義上來說，教師是教學過程中問題的提出者和理論的解釋者，需要正視自身的位置，使用先進的教學方法以及巧妙運用英語技能對課堂進行整體的掌控。英語教師還應該建立和學生的融洽關系，身為教學活動的引導者，教師應該站在學生的角度來反思整個教學過程、構建教學情境、和學生合作學習、教會學生基本的英語教學技能，從而訓練他們獨立解決問題的能力。

2.重視學生的英語運用能力

當前，多媒體技術已經(jīng)被教學活動廣泛采用，這種高技術的教學輔助手段可以有效提升學生的學習效率，拓展他們的視野和想象空間，構建英語語言學習氛圍。我們不應該再將學生的學習限制在課堂上，而應該盡量為他們提供社會實踐的機會，從而有效提升他們的英語運用能力。課外實踐能有效提升學生對英語的運用能力，所以，英語教師需要力爭為學生多提供一些課外實踐的機會，引導他們留心觀察實踐過程中的所有細節(jié)，幫助學生將思維由學校延伸到實際的社會生活中，開辟學生學習英語的新途徑。

過去的英語教學將所有精力都放在了提升學生對英語知識和理論的理解能力上，導致很多學生覺得如果記住了大量詞匯就可以輕松解答所有遇到的英語問題，致使這些學生只會考試，根本無法實際運用英語，更別提和外國人進行流暢的英語交流了，這也正是我們經(jīng)常提到的“高分低能”現(xiàn)象。如果一味追求掌握的詞匯量，而忽視了對其的運用以及表達，那么學生就無法把學到的知識變?yōu)橛⒄Z交際能力，就像是學生只是擁有一整袋的螺絲和零件，但是卻無法組裝出一個可用的設備一樣。因此，師范院校的英語教師應該重視在教學過程中提升學生運用知識的能力。

3.重視和學生的互動

進行過英語教學的教師都明白，如果只靠教師的知識講解和傳授，學生不可能取得令人滿意的學習收效。英語教師應該充分了解學生的心理、個性、英語知識特點等，以學生的實際情況為出發(fā)點，重視和他們的交流。借助和學生有效的交流，英語教師可以提升他們的英語運用技能，提升他們學習英語的積極性，訓練他們的教學技能，拓展他們的創(chuàng)新思維，最終為社會培養(yǎng)合格的英語教學人員。

綜上所述，教師應該重視培養(yǎng)學生的教學技能，為學生提供實踐的機會，提升學生的英語表達能力，并引導學生將擁有的英語知識有效運用到以后的工作中。

參考文獻：

[1]王燕萍，楊躍.對多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學改革的思考[A].全國大學英語教學改革暨網(wǎng)絡環(huán)境下外語教學學術研討會論文集[C]，2004

[2]張玉蓮，辛艷.網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學改革的實踐與思考[A].都市型高等農(nóng)業(yè)教育教學改革論文專輯[C]，2007