任榮珍

[摘 要]興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，老師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，這也是初中語文教學(xué)所要求的教學(xué)目的之一。

[關(guān)鍵詞]語文 思維 教學(xué)

一、引言

初中語文作為語文教學(xué)階段的承前啟后，具有舉足輕重的作用，良好的語文學(xué)習(xí)思維習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生熱愛、理解和掌握知識點(diǎn)，為高中語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此初中語文教學(xué)應(yīng)重在思維教學(xué)。

思維教學(xué)理念是以“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)，將思維分為三個基本面：分析性思維、創(chuàng)造性思維以及實用性思維，不同層面采用不用的教學(xué)方法，目的都是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力。思維教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)就是思維策略，它是語文老師教學(xué)方式方法的指導(dǎo)策略。在討論以上三種思維教學(xué)策略之前，我們先看一下初中語文思維教學(xué)策略的現(xiàn)狀。

二、初中語文思維教學(xué)策略

填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是一個老師說、一群學(xué)生聽的填鴨式模式，這種教學(xué)方法往往由老師提前備課，將教學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)，講授給學(xué)生。這種教學(xué)方法類似于小學(xué)語文教學(xué)，一般適用于低年級，例如初一學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于此階段的學(xué)生尚沒有獨(dú)立思考的能力，以及初次遇見文言文類的語文體，講授式教學(xué)比較適合。但是隨著學(xué)生大腦思維能力的發(fā)育，初二、初三語文教學(xué)傳授方式就顯得有點(diǎn)枯燥和填鴨式，而且老師關(guān)于文章的研究太過于標(biāo)準(zhǔn)化和教條化，不利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維方式。

作業(yè)式教學(xué)。作業(yè)式教學(xué)是傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)質(zhì)量的反饋方式之一。一般來說，一堂語文課接近尾聲，老師會布置今天的家庭作業(yè)：抄寫生詞、背誦文章、整理段落大意和分析詞語意境或作用、寫語文練習(xí)題等等。作業(yè)式教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，它起著督促學(xué)生復(fù)習(xí)課本的作用，教學(xué)大綱要求老師引導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，培養(yǎng)語文語言感知能力和文字表達(dá)能力，但是由于現(xiàn)今初中學(xué)生作業(yè)量大，很多學(xué)生將語文作業(yè)視為完成一項任務(wù)，加上書店有出售所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓語文作業(yè)流于形式。

測驗式教學(xué)。常見的測驗式教學(xué)有課堂提問、課堂默寫生詞文章、定期考試等方式。由于目前教育壓力過大，初中語文教學(xué)普遍還是處于應(yīng)試化教學(xué)，老師的教學(xué)目的側(cè)重于語文考試分?jǐn)?shù)的提升，因此測驗式教學(xué)在教學(xué)模式中占有不可忽視的比例。

測驗式教學(xué)能提高學(xué)生對于初中語文學(xué)科的重視度，糾正語文語言運(yùn)用中的詞語寫作、用法錯誤，強(qiáng)迫學(xué)生先去理解文章，通過默寫文章理清作者思路，從而在自己寫作過程中加以模仿，但是測驗式教學(xué)方法對于學(xué)生開放性、邏輯性以及發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)意義不大，由于過于關(guān)注語文分?jǐn)?shù)，測驗式教學(xué)容易造成學(xué)生對于測試的恐慌和反感。

三、初中語文思維教學(xué)策略改進(jìn)之處

初中語文教學(xué)的最主要的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)思考能力以及語言表達(dá)能力，一言以蔽之，即思維能力，因此新概念下的初中語文應(yīng)更側(cè)重于思維教學(xué)，以下從思維教學(xué)的三個層面來加以細(xì)說：

（1）分析性思維教學(xué)。分析性思維，顧名思義，即剝蠶抽絲、化整為零從文章細(xì)處著手，了解文章寫作背景、理解作者寫作思路、感知文學(xué)語言以及分析語句表達(dá)方式、意義及作用等客觀性理解思路。分析性思維教學(xué)也是初中語文教學(xué)大綱中所要求的，它主要是采用啟發(fā)思維：提出疑問，根據(jù)文章上下文做邏輯判斷，正反面思考以及結(jié)果驗證等。

（2）創(chuàng)造性思維教學(xué)。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，老師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，這也是初中語文教學(xué)所要求的教學(xué)目的之一。初中語文教學(xué)是頻繁地、大量的練習(xí)寫作的時期，結(jié)合課堂上的分析性思維，要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一篇600字左右文章，一般以記敘文和散文為主。

初中語文中最常見的作業(yè)形式是寫作文。作文是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的最好方式之一，初中開始涉及議論文體和開放性問題的寫作，因此作為又是鍛煉學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的方式之一。常見的初中作文題有《××觸動了我的心靈》、《珍惜現(xiàn)在所擁有的××》等，優(yōu)秀的作文老師會與學(xué)生分享，告訴學(xué)生什么樣的語言架構(gòu)和思維方式是優(yōu)秀的，從而實現(xiàn)語言從讀到用的過程。

（3）實用性思維教學(xué)。語文教學(xué)的實用性很強(qiáng)，它不僅是學(xué)生閱讀理解和語言表達(dá)能力提升的途徑，也是其他學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科的輔助學(xué)科。中國語言博大精深，一句話在不同的語境下有不同的理解，因此語文教學(xué)更應(yīng)傾向于實用性，而不簡簡單單地應(yīng)付考試。

實用性思維包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，針對某一時期話題，例如2008年奧運(yùn)會寫一篇文章，如果是奧運(yùn)會背景資料的收集，文章則更傾向于歷史性；如果針對奧運(yùn)會對我國的影響，則更傾向于政治性；如果就奧運(yùn)會所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，則更強(qiáng)傾向于數(shù)學(xué)性。根據(jù)特定環(huán)境，理解題目很關(guān)鍵，其次是思路的分析，最后是文章的創(chuàng)作。

四、實現(xiàn)初中語文思維教學(xué)的方式方法

多媒體教學(xué)是新興的教學(xué)方式之一，通過幻燈片圖片展示、教學(xué)影片，展示學(xué)生除課本之外的語文環(huán)境，能夠開拓思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生形象化思維。此外，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助方式之一，具有信息量大、容量大等特定，能夠有效節(jié)約課堂教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，達(dá)到教育資源共享，的確是未來初中語文教學(xué)發(fā)展的方向之一，但是我們不得不看到，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，耽誤了學(xué)業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一把雙刃劍，必須取其利去其弊，老師和家長應(yīng)共同監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

初中語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)和高中語文教學(xué)的承前啟后的時期，具有極其重要的作用。初中語文教學(xué)更應(yīng)傾向于學(xué)生分析性、創(chuàng)造性以及實用性思維教學(xué)，通過講授、提問、小組討論、資料查找、信息共享、情景模擬等方式方法，逐步達(dá)到以上教學(xué)目的，實現(xiàn)初中語文思維層次的教學(xué)，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生思維能力。