僧德文 唐美霞 彭俊偉

【摘要】以CDIO工程教育理念為指導進行程序設計課程的改革，依據(jù)課程目標，分析學生應掌握的知識、技能和素質(zhì)要求，構(gòu)建基于CDIO模式的《Web應用程序設計（Java）》課程教學。

【關鍵詞】CDIO；程序設計；課程改革

1.引言

《Web應用程序設計（Java）》旨在培養(yǎng)學生從軟件工程的角度，應用Java技術設計和開發(fā)Web程序的能力，使學生能夠掌握面向?qū)ο蟮某绦蚍治雠c設計方法以及 Web 應用程序開發(fā)方法，熟悉軟件開發(fā)流程和規(guī)范，具有良好的團隊合作精神，滿足Web程序員所需的知識、技能和素質(zhì)要求。本課程是學生認識學科特點、理解專業(yè)方向、掌握專業(yè)技能必不可少的一門重要的應用類型的專業(yè)課程，對于培養(yǎng)學生工程素質(zhì)、軟件開發(fā)能力和創(chuàng)新精神有著重要的作用，在軟件工程專業(yè)課程體系中具有重要的地位。

然而，傳統(tǒng)的“學科本位”和“知識本位”理念在此類課程的教學中依然占據(jù)統(tǒng)治地位。目前，各高校正在努力探索適合于此類課程教學的新的教學模式。隨著教學改革的逐步深入，越來越多的教師嘗試使用“以學生為中心、以能力為本位”的教學方法[1-6]，如自主探究、任務驅(qū)動、項目教學等。本文在CDIO（即Conceive構(gòu)思、Design設計、Implement實施、Operate運行）工程教育模式的指引下確立課程的改革理念，即：轉(zhuǎn)變“學科本位”和“知識為本”的理念，引入以學生為主體、教師為主導的“做中學”和“基于項目的教育和學習”，實現(xiàn)對知識、能力、素質(zhì)進行有機整合。

2.當前存在的主要問題

Web應用程序設計是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。該課程在以往的教學中主要采用知識點配合案例進行教學，雖然能讓學生較好的理解知識點，但也存在一些問題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面[4-6]：

（1）驗證性實驗居多，急需增加設計性與開發(fā)性實驗、應用性與創(chuàng)新性實驗。現(xiàn)有的教材大多是一些驗證性的實驗，導致學生難以系統(tǒng)地學習Web程序設計的開發(fā)技術，對于培養(yǎng)學生的項目規(guī)劃能力、工程實踐能力、自主學習和創(chuàng)新能力起不到太大的作用。

（2）工程能力、編程能力缺乏充分的鍛煉。一些課程內(nèi)容和知識點比較陳舊，急需增加應用性、工程性的內(nèi)容與知識。教師雖然通過實驗、作業(yè)和課程設計對學生的編程能力進行了一定的鍛煉，學生也能夠通過編程解決一些小的問題，但是，學生缺乏完整項目和真實系統(tǒng)的開發(fā)鍛煉。

（3）教學模式急需改革。計算機專業(yè)的最大特點就是它的創(chuàng)新性和快速發(fā)展。在這個行業(yè)中最容易被淘汰，也最有可能出現(xiàn)計算機的“天才”。從事Web應用開發(fā)必須要具有探索、創(chuàng)新、求知欲和應用能力強的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)有教學中，大多還是以“老師教、學生學”，學生跟在老師后面走的局面，對學生的求知能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。

3.課程改革內(nèi)容與思路

（1）運用CDIO項目驅(qū)動教學模式，引入情景教學和互動教學的機制，提高學生在教學過程中的參與度。引入CDIO模式到課程的教學規(guī)劃和執(zhí)行過程中，充分體現(xiàn)其“做中學”和以“項目案例”為載體來組織整個的教學過程，以項目開發(fā)過程為驅(qū)動來安排教學的內(nèi)容和方法的教學思想。這就要求在教學過程中，以完成一個具體的工程項目為線索，把教學內(nèi)容和知識點巧妙地隱含在項目開發(fā)過程中，讓學生自己提出問題、分析問題，并經(jīng)過獨立思考、團隊協(xié)作和老師的點撥解決問題。在完成項目的過程中，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習能力以及團隊協(xié)作精神，從而學會如何去發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法[2-4]。

（2）建立和完善CDIO項目庫，加強CDIO項目學習中所涉及課程的知識要求。CDIO項目庫的建設將注重培養(yǎng)學生的工程應用能力和素質(zhì)，把實驗、課程設計和項目實戰(zhàn)等各個實踐環(huán)節(jié)有效地配合和銜接起來。通過整體設計其內(nèi)容，形成一個有梯度、有層次的課程教學方案。在教學中，注重教學內(nèi)容的序化，合理安排好理論與實踐課時的比例，以實踐環(huán)境的授課為主，重點培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作水平，使其能適應企業(yè)的需要[5-6]。

（3）圍繞課程目標，采用符合學生認知水平的教學方法和手段，激發(fā)學生求知欲。課程教學中，充分利用校內(nèi)實驗環(huán)境的優(yōu)勢，把企業(yè)實際項目引進實踐教學環(huán)節(jié)中，由學生組合成項目小組，完成項目的總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)總體設計、系統(tǒng)詳細設計、編碼測試、網(wǎng)站發(fā)布等全過程，并完成各個階段的項目文檔資料。通過情景教學環(huán)境，使學生掌握實際項目的開發(fā)過程和項目管理方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力與團隊合作精神[4-6]。

4.結(jié)語

本課程的改革以CDIO理念為指導，以培養(yǎng)學生解決實際應用問題的能力為目標，使學生通過課程學習及項目實戰(zhàn)過程，綜合運用所學的知識和技能，體會角色協(xié)作，進行完整項目的開發(fā)。課程教學不再僅僅局限于教會學生如何套用語言的語法，依樣畫葫蘆的驗證教材和課堂講課內(nèi)容，而是打破“以教師為主體，面向理論傳授”的傳統(tǒng)教學模式，建立“以學生為主體、面向軟件工程、面向企業(yè)項目實戰(zhàn)”的新型教學模式。通過課程改革實踐，以學生的發(fā)展為本，實現(xiàn)對知識、能力、素質(zhì)的有機整合，使學生的基礎知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)得到全面均衡的發(fā)展。

參考文獻：

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基金項目：杭州電子科技大學2012年高等教育研究資助項目。