劉建忠

月前，閱讀了《中小學信息技術(shù)教育》2008年第5期中《淺析教學課件的藝術(shù)思維創(chuàng)作》一文，該文就課件的藝術(shù)性創(chuàng)作談了自己的看法。我作為教學一線的教師，有一點自己的看法，在此一敘。

在教學活動中，應(yīng)用媒體來輔助教學，就是對傳統(tǒng)教學手段的延伸，其根本目的就是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，此目的更為顯著，力求教學效益的最大化。教學課件的制作也不例外。

一件好的教學課件，其教學性必然占主導地位，前文中談到“在課件的評價標準中，教學性和藝術(shù)性占了很大的比例，技術(shù)性占了較少比例，這說明課件藝術(shù)性的重要?！蔽艺J為：技術(shù)性比例低，恰恰說明技術(shù)在這里只是工具，是支撐；而教學性是目的，藝術(shù)性可以有效地提升教學效果。 想要充分地表達教學內(nèi)容，那么掌握必要的技術(shù)這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。對工具掌握不足，何以談通過對媒體的操作與支持來表現(xiàn)教學內(nèi)容。

因此，我認為，制作一件課件，首要的是就是要了解你所應(yīng)用的媒體，用你所熟悉的媒體來恰當?shù)卣宫F(xiàn)和表達教學的重、難點，用語言難以表達清楚的、難以理解的或是有著不同思想的境界，以及看不見的微觀和宏觀現(xiàn)象。在這里，我認為課件是再現(xiàn)或者模擬，而不是再創(chuàng)作。如果通過媒體來創(chuàng)新了原文的境界，則失去了個體對原文的不同理解，即個體的創(chuàng)新思維。課件在這里起到的是觸發(fā)器的作用。

一、了解和熟練掌握媒體應(yīng)用是應(yīng)用好課件的關(guān)鍵

在課件制作和設(shè)計中，技術(shù)是前提。如果不會技術(shù)，怎能進行創(chuàng)新設(shè)計。如果僅作為書面設(shè)計，談?wù)勈强梢缘摹Ｔ诮虒W過程中，只有熟練、合理、有效地駕馭媒體，才能最大化地發(fā)揮媒體的作用，才能為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的環(huán)境，才能激發(fā)學生的思維。有效的駕馭媒體，恰當?shù)恼故荆瑫鸬揭庀氩坏降男Ч?/p>

作為一名教師，他不可能熟練地掌握各種媒體，更談不上藝術(shù)地去創(chuàng)作。因此，作為教師，應(yīng)更多地熟悉媒體，結(jié)合教學內(nèi)容，最優(yōu)化地選取，而作為媒體（資源）的提供，應(yīng)盡可能地提供積件作品，以便有效地優(yōu)化組合，共享優(yōu)質(zhì)資源。教學過程中，同樣的媒體，其時機的應(yīng)用很重要，不同的教學設(shè)計，不同的學生，將產(chǎn)生不同的效果。

二、教學課件的創(chuàng)作應(yīng)從實用性出發(fā)

一件具有藝術(shù)性的作品能給人以美的享受。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教學課件藝術(shù)性創(chuàng)作的關(guān)鍵點恰在于有效地表現(xiàn)教學知識點。

制作課件時，要考慮到課件應(yīng)用的實效性。太藝術(shù)化的課件，從感官上來看，很優(yōu)美，但有時卻起不到好的效果。因為美化了的東西，離實際太遠，與學生的理解能力產(chǎn)生隔閡，有距離。有時，直觀簡潔的教師板書和形體語言設(shè)計就足以表達。如識字、寫字教學中，教師用媒體來展示漢字的書寫筆畫，很直觀，但缺乏親和力；媒體書寫很優(yōu)美，字體設(shè)計很好看，但效果就不如教師板書有親和力，缺乏教師與學生的交流（書寫環(huán)境的交流）。如果教師板書，教與學兩者環(huán)境相近，有情感的交流，學生易于模仿。

三、課件創(chuàng)作要把握好幾個關(guān)系

首先是教學內(nèi)容與課件主題的關(guān)系。要力求對教學內(nèi)容的深度理解，掌握教學過程中的重點、難點，確立課件創(chuàng)作的主題，也就是課件要力圖表現(xiàn)的內(nèi)容。

其次，課件所蘊含的教學效果與學生認知間的關(guān)系。制作的課件能否有效地表現(xiàn)主題內(nèi)容，能否適時、合理地激發(fā)學生的思維及情感，起到輔助教與學的作用。

第三，要注意課件應(yīng)用的可控性，即教師對所用媒體與課件內(nèi)容的操控程度。作為課件，設(shè)計應(yīng)該是完整的。但它的完整性，有時卻不利于課堂實際教學，因為課堂教學活動是動態(tài)的，不是程式化的，學生的思維是及其活躍的，課件應(yīng)用中有著很大的不確定性。課件顧名思義就是課堂教學中的一個部件，是整個課堂教學環(huán)節(jié)中的一個有機鏈條，是同整堂課連接在一起的，而不是單獨的，有時它就是一幅畫或者是一個小的片斷等，以達到表達內(nèi)容或啟發(fā)學生思維為目的。

最后，要力求熟練掌握媒體應(yīng)用技能。集成度越高的課件，在操作應(yīng)用中越易引發(fā)失誤，而使表達不到位，起到畫蛇添足、占用課堂有效時間的負面作用。技術(shù)是以某一活動為基礎(chǔ)的，教師選擇適合自己駕馭的媒體來操作，將會以最優(yōu)化的效果起到教學輔助作用。