魏良澤

摘 要：在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，也是組織、策劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心人物，教師所組織的任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而展開的。新課程概念要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念，改革教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)師生之間的有效溝通與交流。想要推動(dòng)高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展，就要致力于構(gòu)建一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。本文圍繞新課改背景下高中政治課堂師生交往的弊端展開論述，并提出了相應(yīng)的解決方法，對(duì)其有效性展開了深入探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；師生交往；弊端；有效性

引言

高中階段正是青少年身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其身心發(fā)育的健康與否與他們今后的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，高中政治課堂的主要目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。有別于傳統(tǒng)的教育觀念，新課程除了注重學(xué)生知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)之外，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對(duì)態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，只有幫助學(xué)生全方位綜合性的發(fā)展，才能把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。師生之間的有效溝通與交流貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只有積極地與學(xué)生展開互動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展，有利于學(xué)生良好思想品德的形成。

1、新課改背景下高中政治課堂師生交往的弊端

1.1交往過(guò)于形式化

目前，高中政治課堂師生之間的交往過(guò)于形式化的現(xiàn)象十分普遍，形式化的交往僅僅停留于表面，在課堂教學(xué)過(guò)程中看似學(xué)生與教師之間展開了交流，但這種形式化的交流往往缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，沒(méi)有真正得以貫徹和落實(shí)，學(xué)生并沒(méi)有在與教師的有效交流當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，使得這種交流方式毫無(wú)價(jià)值可言。教師與學(xué)生積極互動(dòng)的根本目的在于拋磚引玉，教師提出一個(gè)供學(xué)生思考的問(wèn)題，學(xué)生在經(jīng)過(guò)自我摸索以及與其他同學(xué)相互討論之后找尋答案，以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是目前我國(guó)的高中政治課堂當(dāng)中，大部分問(wèn)題往往依賴于死記硬背即可，師生之間的交流沒(méi)有真正發(fā)揮其職能與優(yōu)勢(shì)，不利于激發(fā)學(xué)生的思維。

1.2交往過(guò)于呆板

在新課改背景之下，高中政治課堂強(qiáng)調(diào)增加師生之間的有效溝通與交流，因此部分教師把這一要求當(dāng)成了教學(xué)任務(wù)，為了交流而交流，看上去過(guò)于呆板和造作。高中政治課程以提高學(xué)生的德育水平為目的，然而部分教師過(guò)于注重教學(xué)成果，沒(méi)有從學(xué)生的具體情況出發(fā)，交往形式過(guò)于矯揉造作[1]。教師作為課堂主導(dǎo)，應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的有效組織者和策劃者，適時(shí)地給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)。但是目前看來(lái)，教師加強(qiáng)學(xué)生之間相互交流的方式是通過(guò)組織小組競(jìng)賽，但是教師往往是放任學(xué)生交往和討論，沒(méi)有發(fā)揮自身的職能有效地引導(dǎo)討論的方向和結(jié)果，沒(méi)有充分尊重學(xué)生之間的差異性和實(shí)際需求。這樣的交往方式使得師生雙方都沒(méi)有達(dá)到各自的目的與期望，充滿了作秀的嫌疑。

1.3交往過(guò)于壟斷

高中政治課堂師生交往過(guò)于壟斷指的是教師沒(méi)有照顧到課堂中的全部學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法共享課堂成果。教師在課堂上所設(shè)立的討論、提問(wèn)等環(huán)節(jié)往往都是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而敷衍了事，因此在與學(xué)生的交流過(guò)程中，往往只針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，以展現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避免提出問(wèn)題對(duì)方無(wú)法正確對(duì)答的尷尬場(chǎng)景。師生之間的交流如果僅僅把成績(jī)好的學(xué)生作為對(duì)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因?yàn)榈貌坏浇處煹墓綄?duì)待與充分的尊重而自暴自棄，產(chǎn)生了不良的情緒與心理變化，成為了阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的因素。

2、新課改背景下提高高中政治課堂師生交往的有效性探究

2.1構(gòu)建平等的師生關(guān)系

對(duì)話是人與人之間展開交往的有效途徑之一，想要提高高中政治課堂中師生之間的有效交流，就必須以平等為前提，構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的師生關(guān)系[2]。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師必須充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與至課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且讓學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言，提出自己的意見與建議。例如，現(xiàn)如今青少年犯罪的趨勢(shì)愈演愈烈，如何才能有效地遏制住青少年犯罪呢？學(xué)生通過(guò)思考，針對(duì)這一問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思考，才能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，所謂平等的師生關(guān)系還要求教師公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)的好壞區(qū)分、評(píng)判學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生都可以享受到課堂教學(xué)成果。

2.2相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

學(xué)習(xí)是一個(gè)相互的過(guò)程，教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力雖然凌駕于學(xué)生之上，但仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同進(jìn)步。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的講授為主，學(xué)生往往是正襟危坐地“傾聽”，被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生不敢對(duì)教師提出質(zhì)疑，對(duì)教師產(chǎn)生了一定的距離感與畏懼感，因而體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的相互性。因此，高中政治課堂應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽發(fā)言，在教師對(duì)于學(xué)生作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)教師作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以不斷完善教師的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3不斷完善教學(xué)方式

想要提高高中政治課堂師生交往的有效性，就必須不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)手段，在學(xué)生通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法鍛煉學(xué)習(xí)的靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如傳統(tǒng)的小組討論模式，我們可以把它細(xì)化為小組競(jìng)賽或者小組辯論的方式，賦予傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)更多的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，讓學(xué)生在不同的課堂活動(dòng)當(dāng)中增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的授課制度已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，也阻礙了師生之間的相互理解[3]。因此，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以分組學(xué)習(xí)、小組合作、大組討論、個(gè)別指導(dǎo)的方式擴(kuò)大學(xué)生的自主活動(dòng)空間，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留有充分的時(shí)間與空間供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的討論，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景之下要求教師必須不斷地更新教育理念，對(duì)高中政治課堂的教學(xué)手段進(jìn)行改革，提高師生之間的有效溝通與交流，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛。想要達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須認(rèn)清現(xiàn)階段高中政治課堂師生交往所暴露的弊端，并且針對(duì)性地施行改革，以提高師生交往的有效性，推動(dòng)高中政治教學(xué)的發(fā)展。（作者單位：江西省彭澤縣第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧偉雄.高中政治新課改課堂師生交往的弊端與有效性探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005，10：20-22.

[2] 宋華文.新課改下高中政治課堂教學(xué)中師生交往的弊端與有效性探究[J].新課程（中），2015，03：185.

[3] 湯娟.高中思想政治課課堂師生互動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.